创设数学情境激发快乐课堂.pdf

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1、教学研究·生态课堂创设数学情境激发快乐课堂马世婵（广西省隆安县那桐镇初级中学，广西隆安532703）《九年义务教育数学课程标准》在教学建议中指出：趣，激发学生对新知识的关注，将学生带入学习情境中“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学来，而且能使抽象的数学内容具体化，有利于培养学生习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交从形象思维逐步过渡到抽象思维，增强学生的感性认流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使识，培养学生由特殊到一般的抽象能力，帮助学生对数学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学学学科再认识准确定位，提高他们学习的主动

2、性。习。”文章主要探讨初中数学课程教学中情境创设的相2.生动讲述，创设想象情境。初中生大多数对故事关问题。非常感兴趣，百听不厌。因此，我在九年级（下）第创设情境的目的是为了达到教学目标。教学情境的29章的29.1《投影》的教学时，我从历史故事引入：创设要立足于学生发展的需要，使之能适合学生的实相传，汉武帝的宠妃李夫人死后，汉武帝对她日思夜际，被学生接受，促进学生知识与能力的迁移，使学生想，以至于茶饭不吃。一天，他命令法师把李夫人的灵解决问题的能力和创造能力得到逐步提高。教师在创设魂招来，不然就要砍头。法师急中生智，想出一条妙教学情境时要能够调动学生的学习积极性

3、，引导学生独计：把李夫人的画像临摹在一张羊皮上，绘上颜色，用立思考，享受快乐的数学课堂。灯光一照，影子映在布帘上，仿佛真人一般，汉武帝见了竟信以为真。结果那位法师不但没有被杀头反而受到一、创设教学情境，激发数学快乐课堂的方法汉武帝的嘉奖和重用。这一讲述唤起了学生的求知欲教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲望，更大程度上激发了学生的好奇心和学习兴趣，增强和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”了学生学习数学的自信心，为《投影》这节课引爆激在实际教学中，很多教师所创设的问题情境达不到吸引情，顺势进入新知的学习。学生注意、启迪学生思维、联系新旧知识、

4、使学生积极3.设疑启智，创设探究情境。好奇心是人类普遍的主动学习的目的。要提高课堂教学效率，必须解决好数一种心理现象，教师针对学生好奇心强的特点，将学生学课堂创设问题情境这一首要环节。只有挖掘并有效使未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设用学生的生活资源、已有数学知识和数学经验，遵循初新奇的悬念情境——设疑法。设疑法是根据中学生追根中生的认知规律，才有可能创设出成功的问题情境。以求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设下根据笔者多年来的教学经验，总结出了数学教学中情矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓境创设的几点做法。厚兴趣，诱导

5、学生由疑到思，由思到知的一种方法。设1.直观演示导入法，创设形象情境。认知论告诉我疑、质疑还只是设疑导入法的第一步，更重要的是要以们，学生对事物的认识上升为理性认识的基础是生活中此激发学生的思维，使学生的思维尽快活跃起来。因对事物的感性认识。要让学生有效地学习、建构知识，此，教师必须掌握一些设问的方法与技巧，并善于引就必须了解学生的准备状态。数学教师在创设问题情境导，使学生学会思考和解决问题，展示数学知识的非凡时，一定要弄清楚本课学生所要学习的新知识的出发魅力，有助于激发学生探究知识的热情。点，做好学生的学习准备，启动学生生活中的相关实践4.营造氛围，创设合作

6、交流情境。在数学教学中，经验和经历。过于强调结论，只能促进学生单纯的模仿和记忆知识，比如，有位老师在寒冷的冬天拿着一把扇子走进教因此，我认为学生在活跃氛围中去体验过程比记忆结论室，同学们感到很惊奇，大热天教师上课从不带扇子走更重要。例如，我在进行三角形三边关系定理的教学时进教室，为啥今日严冬一反常态，带扇子上课？这样激是这样处理的。首先要求学生将事先准备好的长度为起学生的好奇心，接着老师把扇子打开倒挂在黑板上，4cm、5cm、6cm、8cm、10cm、12cm的六根小木棒拿出点明今天授课的内容——求扇形的面积。这样引入新课来进行动手操作。任意取三根将其首尾相接

7、，拼成三角的方法虽朴实却不乏新意，不但能唤起学生的学习兴形，接着老师提出下列问题：作者简介：马世婵（1968-），女，广西隆安人，广西省隆安县那桐镇初级中学，中学一级。（1）任意三根小木棒能否都能拼成三角形？除了把握好上面五个方面外，教师首先要用好教材提供（2）有几组三根小棒能拼成三角形？有几组三根木的情境，同时还要及时捕捉学生的新思维、新发现，充棒不能拼成一个三角形？试比较两根短棒长度之和与长分利用网络资源，并经常与他人交流，虚心学习。数学棒长度的关系。问题情境是一节数学课的开场，万事开头难，但每一个（3）通过上述的操作，请猜想三角形中任意两边长好的问题情境

8、的创设，都是对难点的最好回报。度之和与