轻松快乐学数学-论文.pdf

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1、践探ir_1聃巍将i囊堂千热i0'll／，、学与我们的生活有着高学习质量。如在教学“解决问题”时，让学生带一些常紧密的联系，同时对发用的东西，标上价格，就像在超市一样，自由购物，自己展学生智力、培养学生思维能力算账、付钱，在角色体验中“解决问题”。又如在教学“走轻有着其他任何一门学科无法替代进大自然”时，让学生分组活动，交流、体验、探索解决丰的发作现用。但在长期的教学实践中间题的办法。在积极主动的活动中，学生既学到了知，大多数学生却学得并不轻识，又提高了解决问题的能力。快：口松懂，感到数学枯燥乏味，抽象难三、运用媒体，拉

2、近距离。“兴趣是最好的老师。”学生感计算机多媒体能把抽象的事物具体化、形象化、生乐姚兴趣的，他们才会愿意学，乐于动化，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感学筠学趣能，而调且动容学易生学的会学。因习为积浓极厚性的兴觉，从而把学生带入轻松愉悦的学习环境中，使他们，既兴趣勃勃地展开求知的翅膀，在主动探索中拓展学生数能更让能学让学生生的在思轻维松处快于乐活的跃氛状围态中，思出维来和想象力。如将枯燥单一的练习题用多媒体演示，或设计成动画游戏，使习题变成有趣的练习。学完生成在数轻学松快学乐习任中学务习。数那学如呢何?让学既效使

3、果学生在快乐中获取了知识，又达到了预期的教学。一、创设情境。激发兴趣四、多元评价。发挥实效创设生动有趣的情境，是数《数学课程标准》非常重视对学生学习评价的改学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究革，指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学知识的起点和原动力；是提高学生数学学习能力数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教的一种有效手段。(1U设生}舌J隋境，激发学习兴趣。数学。”正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的学来源于生活，教师要善于从学生熟悉的实际生活中重要因素，而多样化、多渠道、全面的评

4、价又是鼓励学创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到生爱学、乐学、我要学的手段之一。因此，提倡评价学生数学、接触数学，激发学生学习数学的兴趣。(2)~lj设质要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于笼统。数学疑情境，引发自主探究意识。问题是数学的心脏，是思课堂教学应该是师生之间教与学的双向交流，教师语维的起点和动力。创设质疑情境是指在教师讲授内容言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一教师的语言情感也引发着学生的情感。教师对学生的种与问题有关的情境中。“学起于

5、思，思源于疑。”学生评价，激发和保护着学生的好奇心和创造欲。为发挥评对教师提出的问题往往怀有好奇心和求知欲，根据这价的导向、激励和自省作用，应改变评价主体单一的现一特点，鼓励学生在自主探究中去发现问题、解决问状，除教师评价外，学生与学生之间、学生小组与小组题，激发学生学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思之间、学生与教师之间都可进行自评、互评，双向沟通。维。(3U设游戏情境，激活学生思维。“玩”是孩子的天总之，评价作为课堂教学的一个组成部分，必须紧紧围性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生绕提高素质、发展能力、鼓励

6、创新的目标。不仅要重视产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知对知识理解是否正确的评价，更要注重评出自信，产生识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞激励效应，使学生积极主动地参与探究活动。的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”游戏符合总之，在数学课堂教学中，教师要通过创设和谐、小学生好动、好玩、天真的特点。在游戏中学生不仅能愉悦的课堂氛围，让学生积极主动地参与数学活动，在学到知识，而且还能锻炼各方面的能力，如合作能力、活动中激发学生探究数学知识的动力、求知的欲望和创造性解决问题的能力、自主探究能力等。

7、情感，并逐渐使学生体会数学的意义，享受数学学习的二、参与活动．快乐学习乐趣。让学生在轻松快乐中学习数学，让快乐充溢我们活动可以让学生在潜移默化中接受所学知识，是的数学课堂。他们所喜欢的学习形式之一。在教学中，适当设计～些(作者单位：西宁市虎台小学)活动，能降低知识理解的难度，增强学生学习兴趣，提(责任编辑陈景东)-60