快乐做游戏轻松学数学

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1、快乐做游戏轻松学数学【摘要】数学是一门具有很强抽象性、逻辑性的学科。幼儿的思维方式具体形象，面对这样一个特殊的教育对象，我们必然要采用特殊的方式进行数学教育。将游戏与数学有机结合，使幼儿数学教育游戏化，能让幼儿更有效地学习并理解数学。【正文】一、幼儿数学教学游戏化的必要性 数学对人的重要性是不言而喻的，人的生活实践（衣、食、住、行）几乎都离不开数学，自然界中的一切物体都潜藏着数学美。同时，数学又是一种高度抽象的逻辑数理知识，具有逻辑性、精确性等特点。在幼儿数学教学中，教师往往容易忽视数学本身的特点和幼儿的思维特点，采用重复灌输的教学方法，使得幼儿数学教育显得相对抽象、枯燥、

2、不易被接受。因此，“如何使数学易于幼儿接受”值得我们教师深思。 众所周知，游戏是幼儿最喜爱的活动，是孩子们天性的反映。《指南》中指出，“游戏不只是教学借助的一种手段，游戏更有它自身的价值，应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。”若将数学知识融入各类游戏中，可助幼儿摆脱枯燥、抽象的数学概念，使幼儿在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。游戏化数学教学可以提高幼儿兴趣，使得数学教育生动有趣，能更好的促进幼儿对数学的学习与理解。二、游戏在数学教学中的作用 幼儿的

3、主动性是游戏的主要特点，游戏深深吸引着幼儿，使得幼儿乐于参与游戏并且易于在游戏中受到教育。现代幼儿教育研究表明，游戏可以促进幼儿感知、观察能力的发展，可以促进幼儿记忆能力和思维能力的发展；幼儿通过游戏提高自身技能，通过游戏认识社会规则，学会与他人相处。在数学教学中，游戏又有其特殊功能。 （一）有利于培养幼儿对数学的兴趣 游戏是幼儿喜爱的活动形式，它生动、活泼、有趣。利用游戏形式进行抽象的数学知识学习，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，能有效地激发幼儿的学习兴趣，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动

4、中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学，效果也会更好。在教幼儿学习1—5的数时，我就用一首数数歌做手指游戏。用幼儿已经学会的儿歌《一二三四五》，他们把五个手指想象为五个可爱的小松鼠，他们一边数松鼠，一边进行简单的手指游戏：“一二三四五，上山打老虎。老虎没打着，打到小松鼠。松鼠有几只？ 让我数一数，数来又数去，一二三四五。”这样幼儿在游戏中学会了1—5的数，轻松愉快，不易疲劳，也不易感到厌烦。 （二）有利于发展幼儿的思维能力 思维是人类认识活动的核心之一，思维的产生是儿童心理发展的重大质变。

5、在幼儿数的教育活动中，有许多数学内容都可以通过游戏来完成，而此类游戏能促进幼儿思维能力的发展。例如，让幼儿根据物体的某一特征(颜色、大小、形状或者其他的特征)进行多种角度的分类、排序活动；用不同的方法使两排数量相差1的物体变成一样多。这些活动均要求幼儿改进思维方式,从多方面、多角度进行观察、思考,加快思维的反应速度,进而促进幼儿思维能力的发展。 （三）有利于发展幼儿的社会性 在尊重儿童身心特点的基础上，创设的良好的环境，有利于幼儿在游戏过程中，增进幼儿之间的了解，体验交往的快乐，从而促进幼儿社会性发展。例如在一次巩固小班幼儿对基本图形的认识的数学课上，在《饼干加工厂》这样一

6、个角色表演游戏中，幼儿可自主选择购买自己喜爱的形状的饼干。而厂家根据商店的需要为商店提供货源。像这种角色表演，让幼儿彼此间的接触增多了，自然而然孩子们能在彼此的沟通、交往中发展其社会性。 三、幼儿数学教学游戏化的应用 （一）游戏化数学教学策略 数学是一门具有很强抽象性、逻辑性的学科，3～6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，由于幼儿心理发展水平和认识周围客观世界的能力很低，他们的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的，要经过学习而不断积累、发展、成型。由此可见，幼儿数学教育面对的教育对象带有特殊性，所以采用的教学方法也

7、就必然有特殊性。 1.不同的内容用不同的游戏来建构 并不是某一内容适合用任何游戏来建构，不同功能与特点的游戏，所针对使用的数学内容大不相同，所赋予的教育意义也有所不同。教师在选择与设计游戏时，不仅要根据内容选择游戏，还应考虑到游戏与教学之间内在的联系，它们的结合是否有趣合理。在数学教育活动中，常常涉及到的游戏有角色游戏、结构游戏、智力游戏、娱乐游戏等。 角色游戏是幼儿反映现实生活的游戏，它们可以通过扮演角色把平时所闻所见表现出来，不同主题的角色游戏中，都不同程度的运用数知识和技能。如中班《银行》游戏。让幼儿说说领取