快乐游戏轻松识字

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1、快乐游戏轻松识字——浅谈低年级识字教学妙招柳州市鱼峰区白云小学任珊珊小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。《语文课程标准》明确指出：“1—2年级认识常用汉字1600—1800个”。21世纪是信息社会，而语文是工具性很强的一门学科，其中识字是阅读和作文的基础。获取信息最主要的途径之一是阅读，要想大量阅读，必须识字3000个左右。低年级学生要掌握1600—1800个识字量，不仅要学会识字的技巧，还要有很高的学习兴趣。教学中如何做到

2、轻松识字和快乐识字呢？如何让孩子又快又好的识记生字是老师的语文教学任务之一。中国的汉字文化源远流长，音、形、义各有不同，让6、7岁的孩子大量识记确实有些困难和枯燥。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。一、猜谜语记忆法、“配对子”法——巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣。良好的开端等于成功了一半。每次在识字的课堂教学中，我都会采用多种形式让孩子们在活动中识字生字。如：低年级学生学过的生字中有不少是由熟字组合而成的，如禾和日

3、合成香，日和生合成星，门和口合成问等等。我便利用猜谜语记忆法、做“配对子”的游戏，让学生用生字卡片给生字配对子并且读出刚配成的字，通过做动作、换近义词、找反义词、说一句话、送字回文等小游戏，让学生既记住了生字，又巩固了早学过的字。二、组合记忆法、对比记忆法——用符合学生年龄特点的方法去识字。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，根据儿童的思维特点，把一些抽象的符号具体形象化。特别是在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才

4、能乐于识字，主动识字。例如：我通过组合记忆法，告诉学生“赢”字可拆为“亡”“口”“月”“贝”“凡”；“腐”字可拆为“广”“付”“肉”等。这类字有：路、明、冀……把一个较繁的字拆成几个单独的字来记忆。并采用根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对比而记忆的一种方法的对比记忆法，教学生识记生字。例如“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。三、加一加，减一减，对比识字——引导学生寻找规律，在识字中体验快乐。在识字教学当中，还可通过学生已

5、学过的熟字来记生字，如熟字加偏旁，熟字减偏旁，熟字加熟字等，即加一加，减一减的方法，巧记生字。利用对比识字法，在教学认识同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、晚”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。特别是在教学象形字，如“火、山、石、木”等时，我引导学生把图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。四、图字结合识字——给字配“画”，

6、培养学生的想象能力在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。而图字结合识字法，便是充分利用图画识字,即通过简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。使低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。但这样的识字方法，一般适合汉字家园或归类识字。5．开展实践活动，把学生引

7、向广阔的生活空间。刚上一年级的学生，许多连铅笔都不会拿。部分学生平时又不喜欢读书，识字量特别少，成绩一直不够理想，家长非常着急。我便鼓励家长带孩子参与社会实践活动，在生活中潜移默化的，帮助孩子识记生字。如多旅游；多活动；在生活中让孩子认路牌、认招牌；给年纪大或是年纪小的家人、朋友讲故事，读书。一可以增加她的自信心，二是在巩固旧知的基础上，使用拼音认识新字。孩子没有了压力，反而更喜欢认字了，成绩稳步提升，家长也非常高兴。小小汉字，奥妙无穷。总之，在识字教学中，教师如能抓住低年级学生的生理和心理的自身发展特点，利用汉字的构字特点，逐步培养学生自主识字

8、的好习惯，结合学生的思维特点，无论是在课堂中还是课堂外，都能在快乐的游戏中巧记生字。总之，让孩子识记生字，并不需要死记硬背，孩子更乐于快