快乐识字 轻松阅读.doc

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1、快乐识字轻松阅读汉字是汉文化最重要的载体，识字是一个人文化素质提高的第一步。因此，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学校素质教育的一项重要内容。如何将识字和阅读有机地结合起来，起到事半功倍的效果呢？作为一名小学语文教师，在我们低年级的教学中，必须运用灵活多样的方法和手段进行识字和阅读教学，要善于吸引儿童学习的注意力，依据教材和儿童的实际调动儿童学习的积极性，使课堂教学生机勃勃，让学生们在课堂内外都能轻松愉快地识字和阅读。　　一、多种识字途径，激发学习兴趣　　识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。越是学龄初

2、期，越要讲究教学方法的灵活多样，越要善于吸引儿童学习的注意力。所以在教学中我们要根据儿童和教材的实际情况，采用丰富多样的教学手段，尽可能把生字的第一印象深深地印在学生的脑海里。　　1.做游戏　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：摘苹果、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。　　2.多

3、媒体教学　　在教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现在的简化字，以逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。　　3.字谜识字法　　针对学生字形分辨能力差、遗忘率高、记不清笔画等问题，我适时采用了字谜识字法，让学

4、生在编字谜、猜字谜中把握字形结构、笔顺、笔画，加强对生字的观察、分析，并通过联想回忆起熟字、熟部首或者某个具体的事物、情景，提高学习兴趣，促进求知欲。如“赢”这个字，编成谜语“一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可站先”。又如“咽”编成谜语“左边有个口，右边也有个口，左边是小口，右边是大口”。学生学会了观察、分析、想象、记忆，就可以学会自己或合作编字谜。如“弟”字就有学生这样编：“小弟弟，真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿跷起。”　　二、遵循记忆规律，提高识字效率　　识字的关键是记忆。心理学研究表明，这一阶段的孩子

5、共同的心理特征是：好动、好玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。如果我们在教学中不遵循儿童的认知规律，就会出现这样那样的问题，影响儿童学习的积极性。如果机械地读抄，孩子会感到厌烦。不仅学习效果不好，还影响了他们的发展。所以，在教学中我比较注重开发无意记忆在识字上的潜能，用听2、讲、读的办法分阶段进行阅读识字。第一步是听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字。第二步是利用有意记忆分批强化识字。第三步是先识后写，逐步达到四会。实践证明，通过长时记忆来认识汉字，并且将有意注意和无意注意有机地结合起

6、来，是一种减轻学生识字负担，提高识字效率的好办法。　　三、听说起步，增强读书的乐趣　　喜欢听故事和讲故事是孩子的天性，听故事、讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。根据心理学的研究，儿童的语言能力形成和发展的关键期在4~9岁。这一年龄阶段的儿童语言能力发展有很大的可塑性。如果花上几年的时间集中精力来攻克汉字，难免对儿童语言能力的发展带来负面影响。因此，低年级语文教学必须妥善地解决好“认识汉字”和“学习语言”这一矛盾，使之相得益彰，互相促进。我们发现对刚入学的孩子采用听故事和讲故事的方法来组织教学，能够有效地激发儿童的学习兴

7、趣。　　1.听故事　　先反复听老师（或录音）讲故事，让孩子听懂故事内容，听熟故事语言。这样既丰富了孩子的知识，又能够培养他们的语感，还可以提高他们的听力和理解能力。　　2.讲故事　　讲故事的过程就是训练学生说话的过程，也是孩子们吸收、内化规范的书面语言的过程，在课堂上，我尽量要求每个孩子都要学着讲，都要学会讲。　　3.读故事　　故事听熟了，能讲了，再来读课文。一边指读，一边认汉字，反复读几遍，在阅读活动中和生字反复见面，这样既可以帮助记忆生字，训练朗读，还有利于语言的内化。　　四、读写结合，锻炼积累和运用的能力　　识字本身不是目的，识

8、字最直接的作用是学会阅读。早期阅读兴趣的培养，阅读习惯的形成是小学教育的关键。因此，必须把识字同阅读、写作联系起来做系统的教学。阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。由于低年级的孩子有了