快乐数学作业设计之我见-论文.pdf

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2、：000：0·0≯：0000¨。≯0：0叠0一晤数学来源于生活，又用于生≤镬豢簸臻撩魏赫纛囊藏培养学生初步的用数学意ll：llI1＼000：：0◆0000。≯誓0—0≯≯譬≯0—0≯≯0：0：三、设计探究质疑作业、·l_：ll0I_幺1^I．lIll：■：≮：√■0：00囊00_llJY^t：、I=：l1、_=0：0：《数学课程_l10lI_⋯0l000-霉粤霉_≯≥≥00叠000≥00一0ll

3、使学生初步学会从数学的角度：IYll_'：、l。_鼻。—≯：。：l_：传统教育观念的影响，数学作业通常以大量运用所学的

4、知识和技能解决问题，发展应用意识。”教演练、机械模仿等形式呈现，被学生视为沉学中，可联系学习内容，设计一些让学生能够提出问题重负担，而体会不出数学作业的乐趣。《数学课程标准》的作业，并要求学生综合运用所学知识和技能解决问指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富题。如布置“平面图形的面积”预习时，教师提示学生可有个性的过程。⋯⋯学生应当有足够的时间和空间经以通过平移长方形得到平行四边形，探究长方形和平历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”“课行四边形面积之间的关系；或通过分割平行四边形而程内容的呈现应注意层次性和多样性。”新课程理念给得到两个大小、形状完全一样的三角

5、形，探究平行四边学生的学习方式带来了深刻转变，同时也为数学作业形和三角形面积之间的关系，从而得到平行四边形的面的设计带来了自由发展的一片新天地。新的理念要求积公式。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。，’让学生教师改变单一的作业形式，从学生实际出发，设计丰富质疑所学内容，在质疑和讨题中思考，在解决问题中释多彩、充满乐趣、可实践、可操作的数学作业，满足学生疑、发现和寻找问题，在生动活泼、主动和富有个幽均解多样化的学习需求。为此，我在作业的设计上进行了以决问题的过程中形成一定的问题意识和应用意识。下尝试，取得了良好效果。四、设计趣味性作业一、设计“说”的作业游戏是低年级学生最喜欢的活动之

6、一。在游戏中在数学作业中有大量的计算题，相对于单调的计学生边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏形式的作业算，学生更乐意接受“说”的作业。因此，在每一次上是学生最喜欢的，也符合他们的认识及身心发展规律。完课后，我都要求学生向父母汇报今天数学课学到了如在学习了“平面图形的认识’’后，设计了这样的作业：什么，说说数学课上自己最喜欢的是哪个环节，说说用你今天学到的图形画一幅你认为漂亮的图画，要求数学课上自己的表现，有什么收获，还存在哪些不是相同形状的图形要涂一样的颜色(比如所有的三角足，让学生在家庭中进行自我评价。鼓励学生把有关形都涂成蓝色，所有的圆都涂成红色)。学生交上来的的数学趣事讲给父母

7、、邻居和伙伴们听；也可以让学作业有的是在一轮红Et下的一幢幢漂亮的小房子，有生把自己在生活中发现的数学问题说给好朋友听，与的是在金黄的月光下一排排的小塔松，有的是正在大同学进行交流；还可以向自己最喜欢的人讲讲精彩的鱼缸里吐泡泡的条条小鱼，还有的是孩子们喜欢的机数学故事。这样的作业学生既感到轻松，又有一定的器人⋯⋯通过这样的作业，既满足了低年级学生喜欢收获。涂涂画画的爱好，巩固了所学知识，又培养了学生的动二、设计实践性作业手能力，同时也让他"ff2~受到数学贴近自己的生活实新课程理念强调让学生亲身经历和体验知识的形际，激发了对数学的学习兴趣。成过程。实践是学生学习数学的重要方式之一。实

8、践性总之，教师要以发挥学生自主学习潜能为出发点作业利于学生充分利用已有的知识经验探索数学问精心设计作业，给学生一片崭新的发展空间。形式多样题，感受数学的魅力，体验数学与生活的紧密联系。如的数学作业是学生再学习、再创造、再发展的乐园，也学习了“统计”后。可以设计调查班级同学喜欢看的图是培养学生解决问题和应用意识能力的过程，应该把书、喜欢看的电视节目，调查家庭的用水量等实践性活培养学生的学习兴趣、质疑能力、动手能力等融入作业动作业。在实践活动中，学生自己动手设计方案，自己中，使每一个学生都喜欢数学作业，在数学作业这个乐动手收集数据、分析数据，亲身经历了统计的过程，形园中获得全面发展。成了

9、一些解决问题的策略。当然，调查的目的不仅仅是(作者单位：天峻县第二民族中学)为了解数学题，而是让学生从中理解数学的实用性，感(责任编辑陈景东)69▲青海教育20’年第’一期一