全面提高小学语文教学质量-论文.pdf

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1、新课改要求中学英语教师必须树立终身学【摘要】在教学过程中，教是手段，发得淋漓尽致。习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力学是目的，只要教师导入有方：导其动脑，4．创设情境，表演朗读与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，即引导学生思维、想象、联想等；导其动口，小学生的表现欲非常强烈，给他们营造正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用即引导学生讨论、训练说话；导其动眼，即一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之引导学生仔细观察；导其动手，即引导学生行表演，

2、伴随着的朗读训练就会简洁高效。间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事实验操作、写观察记录、画画，重视激发学小学语文新教材中有许多故事性很强的文章长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，适合于学生的表演。对于这类文章，可以让常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检学生的主体作用就能在兴趣中强化，学习效学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的果就能在兴趣中显现，学习能力就能在兴趣表演。学生通过对文中人物说话的语气和表教学活

3、动，养成教师的专业气质。中提高。情进行模仿，可以加深对课文的理解，有了三、英语书面表达试题的命题特点【关键词卜学语文；教学质量；识字理解，再去朗读课文的时候，就能充分把握(1)试题旨在测试学生直接运用英语知识教学；朗读训练；写作兴趣文中的感情，从而激发学生创造性地朗读。的能力，看其是否能够在语境的提示下运用所三、要培养学生写作兴趣一学过的知识和掌握的技能客观描述有关内容，、识字教学富于趣味情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，正确表达自己的观点。命题人会尽力使学生对学生识字写字，就是为了掌握一种交

4、际是最好的老师，是作文最重要的内驱力，作写作的目的、体裁、对象、内容及字数一目了然。工具，但是工具是被人所使用的，使用工具文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，总之，尽量不使学生对所提供的情景产生歧义。的人就有一个情感态度的问题；而语言文字一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴(2)运用多种表达方式向学生提供要表达本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其奋的状态去完成写作任务，的信息。常见的信息提供方式有：简要的汉语中蕴涵着丰富的文化信息，所以在识字写字愿意表达内心真实的情感，或英文提示、图表及连

5、续画面等。方面，同样应体现语文的工具与人文性的统从”要我学”改变为”我(3)要求学生表述和表达的内容大多与其一。我们可以利用象形字的直观性作形象的要学”，甚至会在写作中生活经历和生活常识相关，避免学生可能因不描绘，利用会意字巧妙的形义联系作富有情感受到快乐，于是优秀的理解写作的内容及要求等非语言因素而跑题。趣的解说，低年级的孩子天真活泼、合群、作文便应运而生了。、J上∞(4)要求写作内容的难度略低于试卷其他爱交朋友。在平时教师要留神学▲部分的难度，表达中涉及的词汇和句型等基本二、注重朗读的训练形

6、式生习作中的“亮点”，并出自课本，且在课本中有较高的复现率。朗读是一种有声的语言艺术，教师要精适时适宜地进行表扬鼓励。四、提高英语书面表达能力的原则心设计训练形式。在朗读训练中，教师要为对优等生独具匠心的谋篇i．循序渐进原则学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，布局和别出心裁的选材等，要坚持由浅到深、由易到难的训练顺序，促成他们个性化发展。进行各具特色的朗读教师应该加以鼓励。多次坚持写好每一个句子，再组成段落，最后形成训练，使学生从朗读中领略到自然美，人情的刺激可产生兴趣，并逐完整的语篇。在写

7、作的初期，要注意养成学生入境地读，从而唤起美的共鸣。渐加浓。记得班中曾经有良好的写作习惯，抓牢抓实基本功的训练。基1．讲解在先，初次朗读一位写作水平较差的同学，本句型被学生掌握后，要求他们会写简单的句语文教学中，教师必须注意讲解和朗读。有一次在进行习作训练时，子，再要求学生用恰当的连词写出紧凑的小段在学生理解课文之后，对文字段运用、内容他写的《家乡的杏子》一文章。的描述，感情的表达有一定的认识之后，再文，让我大惊所叹，不管2．多样化原则要求学生进行有感情地朗读训练。从客观上．是选材还是语言运用等

8、，训练学生的书面表达能力形式一定要多样讲，要求学生运用准确的语音、合理的停顿都比以前有了很大的提高，化。在平时的教学中，可以训练他们口头作文、和语调朗读课文，并表情达意。特别是低年于是我紧紧抓住这一机会，续写课文、编写故事、仿写课文，等等。从体级学生必须规范朗读，做到语音准确，语调在全班同学面前表扬了他。裁上而言，也可进行说明文、记叙文甚至简单自然，这是朗读的底线。中、高年级学生，从这以后，我发现这议论文的书写，还可写书信、通知、便条等实要求朗读时把握文章基调，句子的节奏，能位学生的写作兴趣似乎