关爱差生，全面提高英语教学质量论文

《关爱差生，全面提高英语教学质量论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关爱差生，全面提高英语教学质量论文从教十几年来，我一直在教学一线教学，而且我所面对的大部分是一些基础较薄弱、学习习惯较差的学生，那么如何才能让学生消除心理障碍，重新振奋精神，全力以赴投入到学习中去呢？我认为博爱、公正最从教十几年来，我一直在教学一线教学，而且我所面对的大部分是一些基础较薄弱、学习习惯较差的学生，那么如何才能让学生消除心理障碍，重新振奋精神，全力以赴投入到学习中去呢？我认为博爱、公正最能感化学生。博爱、公正是教师良好个性品质的展示，又是教书育人的基础。博爱就是教师要以博大的胸怀，用爱心对待每一个学生。尤其是那些学习成绩较差的学生，

2、他们学习吃力，成绩糟糕，是老师眼中的劣等生，他们承受来自各方面的压力与嘲讽，连仅存的那一点自尊心与上进心也慢慢消失殆尽。在这种情况下，他们非常渴望得到老师的关爱和理解。此时，如果老师把更多的关爱播撒到他们的心田里，那么无异于久旱逢甘雨，将他们渴望、理解、鼓励的心重新博动起来，对自己充满信心，以百倍的热情参与到学习活动中去，逐渐缩短与优等生的差距，从而促进整体成绩的全面提高。在长期的英语教学中，我着重从以下几个方面进行了尝试，收到了一定的成效，大面积提高了教学质量。一、建立良好的师生关系师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之

3、间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生人际关系是教学成功的保证。而教师与中差生的关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师肯定为中差生所尊敬；而尊敬老师的中差生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。那么，如何才能建立教师与中差生之间良好的人际关系呢？我从以下几方面作了努力。重视与中差生的情感交流。富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。古人云：“万事开头难”，意即凡事要有一个好的开端不容易，有了好的开端，其它事情也就不那么难了。一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。课初开

4、端的主要任务是教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要是富有新意、不拘一格，时间长短适当。课初开端的方法很多，这里仅举几例。（1）用英语“寒暄”。一上课，教师一进入课堂，师生之间的情感交流就开始了。师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会儿。（2）了解学生的活动。如果学生刚看了一场电影，我就让学生就该电影作几句简评。假如学生昨天刚举行了年级足球比赛，让他们就此作一短小新闻发言。还可让学生就所读书报杂志谈读后感等。（3）让学生轮当新闻发言人。一个地方、一个城市、一个国家发生了什么大事，让学生轮流作新闻发言人，回答其他学生提出的问题。（4）

5、值日生专题报告。有计划地安排每日的值日生专题报告，值日生可事先做些准备，一上课便让其面向全班作值日报告。（5）讲小幽默、故事、笑话或猜谜语等。我在进行这些活动时，尽可能地创造条件让中差生参与其中。二、丰富多彩的教学导入有助于中差生克服焦虑心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认知对后继学习能否顺利进行至关重要。教学导入主要功能有二：第一是控制学生的非智力因素，使学生把注意力集中到学习上来；第二是控制学生的认知系统，使之顺利地对所储存的信息进行检索与提取，把认知结构调整到最有利于加工当前教学信息的状态。教学导入的设计要丰富多彩，

6、应适应学生特别是中差生的教学内容和教学对象。在英语教学中有下面这些方法可供借鉴。1.妙语导入。妙语导入指教师以富有特色和情感的语言描述课题主旨、主要内容以及教师自身的思想情感体验，以引起学生听课的兴趣。2.问题导入。问题导入指教师直接提出能引起学生兴趣和关注的问题。例如，在教授必修2Unit2TheOlympicGames这一单元时，我结合2008年的奥运会提出如下问题：usic时，先放一段JohnDenver唱的歌，让学生猜是谁唱的，是什么歌。课堂气氛活跃起来，大家七嘴八舌，尤其是一些平时爱唱英语歌的中差生都积极参与。4.以旧引新导入。通过复

7、习旧知识，从知识的内在联系和发展的需要出发，借助类比、归纳、演绎和猜想等手段引出新的学习任务。这种引入有利于学生整体把握知识结构，发展脉络，掌握学习方法。5.直观导入。借助实物、图片、挂图、简笔画、音像、幻灯、音乐、多媒体、电脑等教具，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学，引入新课。这种方法能给学生以鲜明的感性认识，能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。6.提纲携领导入。用简洁、开阔的语言对学习任务进行整体描述，直接呈现知识的基本结构及其基本特征。这种方法有利于使学生一开始就对所学内容有一个总体的认识，抓住要领，明确目标，增强学习的主

8、动性。7.悬念设疑导入。教师结合教学内容，设置学生想迫切弄清其中奥妙、但一时无法搞清的问题，甚至是诡辩问题，使学生形成强烈的求知欲望，自觉参与学习。这