因材施教全面提高教学质量-论文.pdf

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1、2014年1月刊(总第97期)。{{教育j}魍1代扯因材施教全面提高教学质量云南省双柏县妥甸中学何瑞娴“因材施教”是指教师从学生的实际出发，根据学生的个力。性差异和年龄特征，有的放失地对学生进行教学。我国古代教3、要在课堂教学中培养学生的学习积极性。学生的学习育家孔子是因材施教的先行者，他善于根据学生的不同特点来积极性往往是以自己的学习兴趣转移的。当—个学生对某学科选择教学内容和教学方法，收到较好的教学效果。我国近代教发生兴趣时，他总是积极主动、愉快地进行学习，不会感到学育家陶行之创办的育才学校，十分重视孔子这一

2、教学经验，办习是一种沉重的负担。因此，教师首先要善于利用和教学本身学时间不长，就培养了不少的优秀人才。去吸引学生的兴趣，让学生形成最佳的心理状态，使其成为学因此，在当代教学中，我们必须继承和发扬这—行之有效习的动力。教师应通过培养、引导，使学生的兴趣向乐趣发展，的教学经验，使每个学生的潜能都得到教大限度地发展，全面再由乐趣向志趣发展。提高教学质量。由国家统一规定的教学计划、教学目的要在每4、要及时肯定成绩。教师在课堂教学中对有利于学生学个学生上实现，就要求我们承认个别差异，从学生的实际出发，习的良好言行要及时肯定

3、，强化成积极的定势，激起更高的学把社会的客观要求转化为学生的主观因素。另一方面国家所规习热情。定的统一要求，也反映了青少年发展的共同规律，只有在这种三、教学中要针对学生特点抓两头带中间共同规律的指导下，才能通过教学，使每个学生沿着正确的道面对一班朝气蓬勃的学生，教师要对自己的工作充满信路，得到充分地发展。因此，因材施教是在国家统一要求的前心，对学生充满爱心，才能把学生教好。提下进行的。要真正做到因材施教，全面提高教学质量，必须1、对后进生要给予热情的关怀和照顾。对后进生要科学做好以下几方面的工作。地分析研究其后进

4、的原因，有的可能是脑子反应慢，有的是行一、要科学而正确地分析了解每个学生为习惯不好，如好动、注意力不集中⋯一，但他们心理都有自每个班级的学生兄既有共性也有个性。既然他们在一个卑感，心理负荷是超重的，忽而感情沉郁，寡言少语，百问不班里学习，就有共同的基础和要求，教师要对他们提出统一的答，忽而打打闹闹或寻衅闹事，胆大顽皮。但是他们都希望别要求。但由于环境和先天的遗传素质不同，同—个班级的学生人理解他们，更需要别人关心、爱抚他们，最怕别人看不起、在各个方面又存在着差别，除了身体、智力、社会经验等方面讥笑、讽刺他们，渴望

5、老师和其他人表扬。有各自的基础和特点外，在学习方法、学习能力以及对待学习例如我班五年级学生王平上学期经常跟辍学跟社会上的的态度、兴趣、爱好和需要方面也存在着差别。很多教师都希青少年混在一起，无心向学，经班主任一次次家访，与他个别望教整体素质好的班级，但这是不可能的。谈心，在老师和同学热情耐心地帮助下，慢『曼进步了。他经常单从知识特点看，每个学生在获取知识、巩固和应用知识做好事，名字上了班上的好人好事记录本并在学校广播里表的方式方法都有很大的差异，在知识上也存在差别。这些学生扬。这对优等生也许是无所谓的事，但是对后

6、进生来说是何等的学习只有在组织得很好的教学过程中才能收到较好的效果。的重要啊。教师要善于发现后进生的闪光点，哪怕是一点点。而另一些学生则善于独立地学习。在思维的类型上，有的学生如果课堂上敢于举手发言，答对了一个极简单的问题都要及时习惯于形象思维，有的则善于逻辑推理。单是认知特点上的这给予表扬，让他感受到成功的幸福。教师要淡化“差生”观念，些差别，行成的因素就是多方面的。例如，有的是个人能力造尊重各类学生的人格，一视同仁，亲疏远近，不能异同。要多成的，有的是个『生造成的，有的是教师不得法造成的，还有的为后进生创设成

7、功的情景，扬长避断，激发他们不断获得成功。是学生过去在学习方面的成败体验造成的。因此，在他们自身2、对优等生要提出更高的要求。在课堂教学中，教师不发展的各个方面也存在着不平衡性。各种特点在每个人身上表仅要让多数学生学得好，还要让优等生学得够，使他们的聪明现的方式和时间也因人而异。在教学中，要防止仅凭学生一时才智得到充分发挥。一事的表现就轻率地下结论的片面性。四、根据学生的实际选择教法，指导学法二、教学中要充分调动学生的学习积极性1、要培养学生的自学能力。在课堂教学中，教师不仅要1、要引导学生制定有利于课堂学习的规

8、章制度。学校、让学生掌握所学知识，更重要的是要交会学生学习的方法。例班级是—个群体，这个群体作为—个集体对其中的每一个学生如对小学的语文教学来说，首先要教给学生看拼音识字能力，都要有一定的要求准则和行为规范。同样，群体中的每—个学会拼读或直呼音节，其次是要教给学生查字典，据词定义的能都要自觉地认识和执行群体对自己提出的要求，从而形成一定力，还要教给学生分析字形、记忆字形、