如何激发学生对语文的学习兴趣-论文.pdf

《如何激发学生对语文的学习兴趣-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、音If口it,·教育教学研究2ol4第9期【总第93期)浅谈新课标下古诗文背诵的意义口罗婷摘要：中学语文新教材要求学生背诵古诗他们并不对学生奢谈理论，而是充分地让学生模文的实践证明，背诵古诗文对学好语文具有十文的散量大大增加，提高学生学习古诗文的兴仿、积累、训练、自悟、老老实实地读、抄、默、背，分重要的作用。熟读成诵的过程中，能把所诵读趣，明确背诵的意义很重要。一篇又一篇，一本又一本，几年之后，腹中渐富，的语言材料牢固地保持在记忆中，这样，记忆力关键词：古诗文背诵意义直至最终学富五车，成名成家。古代的诸多先贤得到了很好

2、的锻炼。同时，反复诵读又能加深理作为2l世纪的中学生，必须注重提高文化圣人，何尝不是从“背”中始步而逐步辉煌的?因解。同样，背诵对提高听说读写能力也有重要作品味和审美情趣，具备适应实际需要的语文素此，从这一点讲，我们必须要从战略意义上，充分用。熟读背诵那些千锤百炼、脍炙人口的名家名养。为适应这一时代需要，新修订的《语文课程而合理、有效地吸取传统语文教学的精华。篇，可逐步积累字、词、句、篇等方面的感性材标准》对古诗文教学提出了这样的要求：了解并或许有人会疑问，光靠背诵能够落实新课料，并可在消化、吸收的基础上，不断转化为读

3、、梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意标中有关文言实词、文言虚词、文言句式等的教写的能力。许多同学都对作文深感头痛，其实背义或用法，注重在阅读实践中举一反三，诵读古学任务吗?其实，新课标中强调的是它们在一定诵就是医治此病的良药。唐代文学家韩愈曾说：代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。因此，的语言环境中的用法，我们不能孤立地去背解“人之能为文，由腹有诗书。”蚕饱食桑叶，才能如何顺利地完成背诵要求，从而打下坚实的文释、记术语，而应该通过诵读课文并对课文中典吐出雪白的丝；蜜蜂广采花粉，才能酿出香甜的言阅读基础，达到新课

4、程的要求，就成了我们当型例句的理解掌握后，才能达到重点掌握这些蜜。熟读成诵，消化吸收，作文时则意到笔随，文前所要面临的一个问题。基础知识的目的。而熟读成诵一批古诗文后，其思泉涌，笔底生花，称心如意。巴金也说过：“读多长期以来，古诗文背诵一直强调在理解的词、句的一些基本用法，也都涵盖其中了。这样了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会基础上完成。许多教师在课堂上一般采用“读文一来，只要看到某词某旬式的时候，马上在记忆到它们的好处，也就慢慢摸到文字的调子。”所以章、析字词、译文句”的教学模式，把背诵的任务中就会现出典型

5、的例句来。如读到《兰亭集序》我们应要求学生抓紧时间，多读多背，对语文教交给学生课后完成。由于古诗文应用的时代早已(人教版高中语文课程标准实验教材第一册阅材要求背诵的，要不折不扣地熟读成诵，甚至“凡灰飞烟灭，古诗文本身又具有非口语特点，因而读鉴赏第二单元。注：以下所举课文篇目除注明是选人课本中的文言文，篇幅不太长的，均要熟同学们对其不感兴趣，加上又没有良好的检查落外均出自人教版高中语文课程标准实验教材)读成诵，背诵全篇”(叶百丰《熟读成诵》)。实手段，因而出现考试中古诗文填空不会做、生“怡然自足，曾不知老之将至”一句中，

6、“曾”字怎通过背诵，我们可以了解“诗的建筑美”。可活中看到古诗文不解意、作文中无古诗文来添文么讲，即使课文没有注释，也马上会联想到《愚以感悟字的凝练，句的整齐、节的匀称。通过背采等现象，也就不足为奇了。其实他们是片面地公移山》(人教版义务教育课程标准实验教科书诵，我们可以了解律诗的区别。(包括五律、七把“背诵”理解成“死记硬背”，认为“背”只能使学语文九年级下册第六单元)中“曾不能损魁父之律、长律)通过背诵，我们可以知晓律诗的押韵、生成为书呆子、废物。实际上，理解固然可以帮助丘”、“曾不若孀妻弱子”，这三个“曾”字用法

7、相平仄、对仗。通过背诵，我们可以明白文章有抒记忆，但记忆同样可以促进理解，理解的东西仍同，都是加重了后面“不知”、“不能”、“不若”的否情与叙事之别，诗歌有古体诗与近体诗之分。通然要通过“死记硬背”才能真正记牢。他们是把理定语气，可以用现代汉语中“还”、“简直”、“竟然”过背诵，我们可以体味文章句式的长短与声调解和记忆对立起来了，忽视了“背”的促进作用。等副词来表达，意思十分明显。熟能生巧以后，就的高下所反映出的磅礴气势等等。中国古代教育的优秀传统证明：“背”是学会语文没有了这种转换过程，而完全是一种应付自如的古诗文是

8、一种艺术，它须以情动人，以形象感的先决条件。有人曾做过一则有趣的统计：古代状态。久而久之，所获得的不仅仅是表层的东西，人，在强烈的感情色彩和鲜明的艺术形象中，饱含科举考试考生要想“金榜题名”，必须将《论语》、更多的是通过语感的形式内化为语言规范。着作者的思想愿望，表现出作者的胸怀志向。刘勰《孟子》、《书经》、《礼记》左传》等40多