微课理念下的语文课堂教学-论文.pdf

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1、酾—罄探索与发现一微课理念下的语文课堂教学◎雷强微课是基于脑的教学、基于网虽然微课一般用于不受时空限点，大概有4—6个学生通过个体自络的教学和基于小班化教学，它强制的网络在线教育，并不能代替传主学习和小组合作学习完全可以自调的是学，即先学后教。其特征可统的课堂教学，但广大教育工作者行学会。另外还有1-2个属拔高知以概括为“短、少、小”，即教学还是应该认真研究、积极借鉴微课识，不需要学生都会。最后需要教时间短，一般不超过10分钟；教学的设计理念，不断改进语文课堂教师在课堂上讲的可能只有2—3个知内容少，每次只关注某一个知识学，使微课成为语文课堂教学的有识点。点；

2、资源容量小。微课教学中，教力补充。比如《莫泊桑拜师》一课需要师是组织学生自主学习的促进者、微课教学可以在语文课堂中独重点关注的只有莫泊桑三次求教福帮助者和学生学习欲望的唤醒者，立开展，也可以作为语文课堂教学楼拜，最后需要学生讨论的主要问唤醒并促进学生去发现和创造，帮的一个环节穿插其中。题是：“福楼拜为什么不直接回答一助学生去质疑和批判。传统班级授．内容要少莫泊桑，而是提出一连串的问题课制强调的是教，即先教后练。其很多教师认为开展微课可能会呢?”如果我们就“三次求教”和“特征可以概括为三个中心，即教师影响教学进度，微课每次只要关注一个问题”开展微课教学，就可讲授

3、中心、课程教材中心、课堂教一个知识点，教材中那么多内容啥以在较短的时间内引领学生达成本学中心。两相比较不难看出，微课时候讲呢?这种错误观点很有普遍课的教学目标。名师潘文彬执教更注重学生学习主体地位的实现，性，说明很多教师一直把讲作为学《生命的林子》时，从文本语言课程设计处于或更接近学生学习的生习得的唯一途径。记得一位专家发，首先呈现可以牵一发而动全身最近发展区，学生学习困难因此也认为教师在课堂上应该做到“两个的词语：晨钟暮鼓、香客如流、名更小些，所以广受各阶层学习者欢不讲”，即“学生自己能学会的不满天下、水深龙多、喧喧嚷嚷、高迎。而传统教学，尤其是中小学语讲，

4、讲了学生也学不会的不讲”。僧济济。接着带领学生围绕这组词文课堂教学，南于过分注重以教师比如一节课有10个知识点，教师都语听、品、读、悟，并给予学生充为中心，一直存在多、废、低效的讲的话，真是时问紧、任务重。其分时间，从这组词语中发现问题、问题实，分析一下可知，这1O个知识提出问题。在此基础上，潘老师又16探索与发现借助这些词组带领学生走进文本，文中对鲁迅的肖像描写自拟一联：碍，引导学生进入学习情境。同时走进“生命的林子”，探寻“走”“寸发隶须荐《铁流》，羽衫里瘦若还可通过导学准确把握学生的学习与“留”这一生命问题的答案。纵竹枝；萍面铭心赠《毁灭》，足印偏好或薄

5、弱环节，从而适时调整相观本课，潘老师能够从一组文中词前神似明灯。”通过此联，学生能关学习内容。及时的学情监测能够切人，引领学生探讨人生哲理，可更深刻地把握故事情节和外貌描帮助教师实时把握学生学习进度和谓小处着于，提纲挈领，深入浅写，特别是外貌描写与精神品质的学习效果，不断引导学生思维，补出。内在联系，真实地反映了鲁迅先生充课程内容，促进学生深度学习，需要说明的是，微课理念下虽为民族未来不怕牺牲的顽强斗志，引领学生顺利穿越“最近发展区”。然要求从小处着眼，教学内容要给人留下难以磨灭的印象。下面教比如，在微课教学《从(林黛少，但这并不影响课堂教学向深度师又鼓励学生

6、联系上下文，试着以玉进贾府)看黛玉的落寞》开始和广度拓展。如在《丑小鸭》教学对联形式概括文段内容：“偶谋一前，笔者先让学生思考林黛玉进贾中，授课教师以问题“丑小鸭丑不面赠书者：曰同志，日朋友；常念府前的家庭背景，为理解教学内容丑?”为突破V1，激活学生的探究终身引路人：尊父亲、尊师傅。”做好铺垫。在课中和课后引导学生兴趣，学生先读后说、边读边说、在总结全文，概括鲁迅先生精神实思考：既然贾府上下不是真正关心边想边说，既紧扣文本又联系学生质时，又以鲁迅《自嘲》颈联收黛玉，又为什么表面上装出热情的的生活经验，谈得很有深度。尾：“横眉冷对千夫指，俯首甘为假象呢?这样可

7、帮助学生理解当时二．设计要巧孺子牛。”整堂课中，学生既深刻的世态炎凉。在课中遇到难点时，微课之所以能广受欢迎，还在缅怀了鲁迅先生，又对传统文化产还应适时开展合作探究、释疑拓展于其设计精巧。我们的语文课堂教生了深厚兴趣，可谓一举两得。活动，如《麦琪的礼物》教学中，学在确定了合宜的内容后，就要在再举一例，日本小说《一碗阳在学生学习课文内容基础上，授课巧设计上下工夫了。春面》情节简单，主要写了母子三教师发现学生对杰姆形象理解较肤如《白杨礼赞》教学中，授课人到北海亭面馆吃了四次阳春面，浅，于是临时设计了如下环节：同教师引领学生从三幅图画(高原风碗数由一而二而三。教学中

8、我们的学们，小说着重刻画了德拉这一人景