例谈“你知道吗”的教学内容与途径-论文.pdf

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1、例谈“你知道吗’’的教学内容与途径◇孙登亮摘要数学史以“你知道吗”的形式被编入小学新教是特殊的加法，所以将加号改变形式；“÷”中间的“一”表材。在现实的教学中，由于不是考试内容，大多数教师对这部示分，上下各一点表示分得要平均。·分内容轻描淡写，忽视了数学史对数学学习的促进作用。通过同时教材还编排了一些有关数的来历、十进制的来历、小对教材的整理，发现数学史料有以下几方面的内容：有关“来数点的来历、括号的来历等数学史料。为什么要学习分数?为历”方面的史料、知识发展方面的史料、人物介绍方面的史什么要用括号?⋯⋯料、知识应用方面的史料等。在实践中，可以从“再现一

2、一追这些数学史料可以帮助学生了解数学知识的产生首先源于溯数学史料、创生一一演绎数学史料、阅读一一传承数学史人类生活的需要，可以丰富数学背景，拓宽课程视野。充分利料、作业一一感悟数学史料”等方面实施教学。用这部分知识，可以更好地让学生理解数学知识。关键词你知道吗教学史料分类教学2．知识发展方面的史料。如《统计产生与发展》、(《我国数学教学，要让学生在数学史料的追溯中感受理性思考是认识负数最早的国家))、《计算工具的发展))，《计时工具的魅力，体会科学求真的精神，领悟数学殿堂的美丽，感悟数的发展》等，这些数学史料可以让学生体会到数学在人类发展学文化的魅力。为

3、此，各种版本新课标教材以“你知道吗”的史中的重要作用，也让学生认识到任何一种工具，任何一种知形式编排了数学史的内容。在现实的教学中，因为“你知道识都是经过人类不断的探索发展和完善的，而且还在不断的发吗?”不是考试内容，大多数数学教师把有关的数学史知识轻展。例如，((计时工具的发展》可以让学生认识：从古到今人描淡写，一带而过，大大忽视了数学史对数学学习的促进作类记录时间的方式有哪些?记录时间由大概到准确的变化，计用。．那么，小学数学教材编写了哪些方面的数学史料呢?怎样才时工具的不断发展过程。学生学习后，会感到人类的伟大，同能更好的教学这部分内容昵?时会产生

4、创造的欲望。．笔者通过对小学一至六年级的教材的整理，发现小学数学3．人物介绍方面的史料。数学教学负载着文化育人功能，教材中编排了如下几方面的数学史料，且都有其独特的作用：教材以“你知道吗”的形式编写了数学家的故事，如陈景1．有关“来历”方面的史料。运算符号“+”、“一”、润与哥德巴赫猜想》、著名的数学家华罗庚》、杨辉三“×”、“÷”的来历。这些符号是人们经过长期的总结提炼角、圆周率与祖冲之等。将数学家与相关的数学知识结出来的，而且每一种符号都有其特定的意义所在，如“+”是合起来介绍，有助于引起学生学习兴趣，产生探究的欲望，领一横一竖交叉，表示叠加；“一”

5、表示去掉；“×，j表示乘法略数学思想和方法的美学价值，丰富学生的数学文化内涵。同(包括上课、作业设计、辅导及考核等方面)要进行创新教好的师生关系。要多与小学毕业班的老师及学生进行沟通，了学，要有利于中小学英语教学的有效衔接，打破不利于衔接的解学生在小学阶段学习英语的兴趣、情感及价值取向，主动创颈瓶，走出乡镇中小学英语教学的困境。设学生热爱初中英语的情境，让师生在英语学习上产生情感共(二)培养学生学习英语的兴趣，夯实学习小学英语的基鸣。其次，中学教师应对班上的每位学生进行英语知识及能力础，消除学习初中英语的畏难情绪方面的了解。可以通过简单的英语会话和交流，

6、进行摸底调中小学英语教师都应注重培养学生学习英语的兴趣，激发查，以便今后在教育教学中做到心中有数，才能进行分层次教学生学习英语的情感，从情感上做到中小学英语教学的无缝衔学。再次，中学教师在教学目标上应充分认识到小学英语教学接。我是一名小学英语教师，在学生学习过程中，我常常发挥和中学英语教学存在不同，因此在教学方法上和对学生引导上英语学习优势群体的作用，实行“一帮一、一帮多”的帮扶策应循序渐进：略。我把班上分成8个小组，由英语学得好的学生任小组长，每天(四)中小学英语教师应密切联系自己的领导负责该小组成员读单词、写单词、检查听写、课文朗读等，并在乡镇学校，

7、大多数领导不会英语，所以对英语学科不重将小组成员每天的英语学习情况记录下来，上英语课时或课后视。那么就需要我们中小学专职或兼职英语教师都应主动地大向老师反馈。经过长期的坚持和不懈的努力，不爱学习的那些胆地与分管教学的领导及其他相关领导加强联系，及时沟通，学生，现在也慢慢爱学习了，对英语不感兴趣的学生也少了，让中小学领导及教师都转变观念，形成共识，摆脱区域限制，成绩稍差的也慢慢赶了上来，对英语一窍不通的，现在也能读齐心协力，在学校营造学习英语的良好氛围，从而让学生体验几个单词了⋯⋯这一些小小的变化，我看到了希望。让他们消到学习英语的快乐和成功。这是中小学英

8、语教学有效衔接的基除了畏难的情绪，为中小学英语衔接扫清了障碍，更为他们以础。同时