小学语文论文：例谈教学内容的选择与重构

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1、从“讲课文”到“学语文”——例谈教学内容的选择与重构　摘要“教什么”比“怎么教”更重要。笔者例谈从语言内容的角度提炼有价值的学习内容，扎实进行语言文字训练；从语言形式的角度关注传递信息的言语智慧，学习言语表达的技巧；精心布置语文特色的作业，在练习实践中用好语文。研读教材，选择具有语文学科特征的教学内容进行合理重组，实现从“讲课文”到“学语文”的华丽转身。关键词教学内容选择重构笔者听课，发现语文课上的奇怪现象：课堂上教师总是在努力张扬着自我，越是优秀的老师越容易把语文课上成表演课，上成展示自己才华的课，就是不像语文课，他们忽视了语文的本色——字、词、句、段、篇及听说

2、读写能力的训练。笔者反思，当语文课程改革如火如荼时，我们应冷静思考，语文教学改革当务之急是解决好“教什么”的问题，其次才是“怎么教”，在此基础上思考“为什么教，”“教到什么程度”。“教什么”，就是选择什么内容进行教学。语文教材是学生学习的重要凭借，它应该成为教学内容选择的核心资源。当然，这不是说把教材内容当成课程内容，而是要认真研读教材，理解教材的编排意图，正确解读文本，尊重文本的价值取向，根据课程目标的年段要求，及学生的学习状况和生活经验、认知水平和发展需要，把教材中对学生最有价值的学习内容提炼出来，从教师自身的教学特点或教学风格出发，选择教学方法或教学策略，对

3、教学内容进行重构。笔者以四年级《杏儿熟了》为例谈谈自己的思考与实践。一、提炼最有价值的学习内容，扎实进行双基的训练语文基础知识和基本能力属于传统意义上的“双基”，任何时候都应该将其置于语文教学的首要地位，比如，让学生掌握最基本的字、词、句、段、篇知识；了解常见的修辞手法，比如比喻、拟人、排比等。语文基本功必须加强训练，语文能力需要训练才能提高。关键是选择什么内容训练，用怎样的方法训练可以使语文教学更真实，更有效。整体建构，板块式梳理把握文章脉络，学习概括文章内容一般地说，读一篇文章，最起码的要能正确地认识文本的结构、线索，对文章有个整体的认识与把握。这是基本的阅读

4、能力的体现。我们可以设计相应的学习活动，在学习的过程中把握文本的脉络，使文本内容一目了然。《杏儿熟了文章里写了什么，我是这样教学的：1.自读课文，要求读正确，并试着画出告诉你杏儿熟了的时间的词句。2.检查自读情况，扫除拦路虎，第一步出示词语，相机指导纠正读准字音，轻声字，叠词，儿化音，词组的恰当停顿。麦收时节偎依糊涂忍不住笑了数杏儿这一年馋猴儿揉揉腿颤颤巍巍嘴角上露出了微笑打杏儿分杏儿今年挑熟透了杏儿打下一些来送出香甜送去喜悦送杏儿2.第二步出示1.第一步出示3.第三步出示3.这些词都是写杏儿熟了后发生的事，文中你画出了哪些表示时间的词（第二步相机出示表示时间的词

5、）44.你能看着这些提示，选一些词说说作者写了哪些事吗？你能简单地列个小标题吗？（第三步出示）这一板块的教学，突出了字词基础学习，以词语的训练作为切入口，找时间的词，说相应的事，提炼成小标题，引导学生学着概括段意，提纲挈领地理清了文脉，对文本内容进行了整合。这样既训练了学生口语表达的能力，也训练了学生概括课文的能力。精心设计，以练促学，是学语文的一条途径。重点段解读，品读细节走进故事情境，感悟人物形象细节描写是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假恶丑和盘托出，让读者欣赏评价。细节是文学作品的细胞，没有细节就没有艺术形象。一篇文章恰到好处

6、地运用细节描写，能起到刻画人物性格和揭示主题的作用，应引导学生去感受经典的细节。《杏儿熟了》奶奶的慈祥善良和美好的心灵在读者心中留下了深刻的印象，作者在成年后到了杏儿又熟时，望着黄澄澄的挂满枝头的杏儿，眼前总是会出现奶奶颤颤巍巍地为偷摘杏儿的馋猴们打杏儿的情景。于是锁定这一细节，去感悟奶奶的形象。这一板块，我是这样教学的：1.默读5-9节，说说脑海里留下了哪几幅画面？哪一幕给你留下的印象最深？作者深深地记住了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景，那是怎样耐人寻味的一幕呢？出示“过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不大稳，身子颤

7、颤巍巍的。”2.理解“颤颤巍巍”后，指名读，你看到了什么，感觉到了什么？（学生展开丰富的想象，在文本描写的基础上融合了生活中的体验，细致地描摹了奶奶艰难地打杏儿的情景）3.如果你在现场你有什么话要对奶奶说？（师生互动，对话交流中感悟奶奶的美好心灵，对孩子的关爱。学生感悟非常丰富，“奶奶，你要小心”“奶奶，你别打了，我不想吃了”“奶奶，我再也不偷杏儿了！”“早知如此，何必当初呢，真恨不得找条地缝钻进去”……老师相机与学生对话，“傻孩子，奶奶再打几个”“以后想吃杏儿就跟奶奶说，从树上摔下来多危险哪！”……）4.尽管奶奶年纪大了，腿脚也不利索，可奶奶顾不上这些，还是颤颤

8、巍巍地为淘