重构语文教学内容论文

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1、重构语文教学内容论文摘耍：教师在授课前对语文教学内容进行了“理论生成”。无论是“历史生成”还是“理论生成”都是过去的、预设的、虚拟的生成,都是为语文教学内容的现实生成前提和准备，语文教学内容真正的、现实的生成是通过学生实现的。一、教学的内涵“教学是师生共同实现教学任务中的活动状态转换及其时间流程，由教师、教学内容'教学环境、和学生等四个要素相互作用构成”。教学是教师和学生相互对话，相互交流的过程，是教师为主导以学生为主体，通过教师的教与学生的学相结合的双边活动。“教学过程的木质就是按照一定的社会目的和要求，在特定的教育情境下，通过老师与学生的交往，一方面，教师有计划’有组织、有系统地传递知识信

2、息，以此来影响学生的心理和生理发展和社会化进程；另一方面，学生也通过这种方式反过来影响老师的生理和心理的发展和社会化进程。”而传统的教学模式却忽视忽视了学生的主观能动性抹杀了学生在教学过程中的主体地位，在教学过程中教师是知识的载体和所有者，学生却成了教师的附庸，是知识的奴隶，学生不是主动的摄取知识而是被动的接受。新课程改革倡导学生主体的主动性和生命性，重视学生作为教育主体的生命价值，弘扬师生和谐共进，共同发展。教学以师生为主体，是师生生命之花碰撞的舞台，它使教学更具活力和意义。随着新课改的稳步将推进教学内容的生成也被越来越多的教育者和研究者接受、认可和研究，并在教学实践中付诸实施。二、语文教学

3、内容及生成的内涵语文教学内容包括语文课程内容和语文教材内容两个方面O是语文教学层面的概念，语文教学内容一方面所面对的是教学具体情境中的班级和班级屮的每一个学生个体，使这个班级乃至每一个个体所达成既定的课程目标和教学目标的问题即“教什么”的问题，另一方面,如何使具体情景中的班级和每一个学生个体能更好、更有效的掌握教学目标所既定的课程内容和教材内容，实际上面对的是“用什么教”的问题。所以教学内容包括所教的知识和技能两个方面。“语文教学内容既包括在教学屮对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”一一处理、加工、改变乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创

4、生”。语文教学内容实际上实在教学过程中创造生成的。“生成”一词在《现代汉语词典》中解释为：其一，形成，进过化学反应而形成或产生；其二，生就即“通过发展变化而成为具有某种特点的事物，或者出现某种情形和局面”。从哲学的角度讲“生成”就是生成性思维。其实质就是一切正在形成，一切即将形成。马克思认为，“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程，是口然界对人说来的生成过程”在心理学中“生成”是一种建构，生成是通过建构实现的，生成是建构主义的核心观点和心理本质。建构主义认为“认识不是人脑对事物直接的、简单的反应，不是一个由外而内的简单的知识抑制过程，个体具有能动认识的潜能，因而认识是医原有知识为基

5、础，在主客体相互作用中建构而成。它包括两个方而：一是个体对新知识意义的建构，二是，对原有知识的改造和重组。”总之人通过学习摄取知识和获得技能的过程，就是一种建构、生成的过程。三、语文教学内容的生成策略教学包含教、学和教学三种含义，简单说就是教师教和学生学。从广义上讲“教学就是教的人引导学习的人学一定文化的专门活动。教的人包括教师但不仅指教师，还包括各种有关的教育者；学的人包括学生，但不仅仅指学生，还包括各种有关的学习者。教学具有专门性和专业性，是人类有效的掌握知识、形成技能、发展能力和提升道德本质的专业活动。”在教育学当中，生成教学是指：“在弹性预设的前提下，在教学展开过程中由教师和学生根据不

6、同的教学情境，自主建构教学活动的过程。”语文教学内容是由教师和学生在教学过程中通过实践显示的生成出来的，语文教学的过程，实际上就是教学内容生成的过程。即如下图所示：1、课前生成课前生成就是课前预设，是由教师的备课和学生的预习两方面来完成的。教师通过备课和对语文教材内容的解读掌握了所教授的知识、内容结构及思想情感；对教学内容第一次进行了重新解构，从而产生了新的东西；而学生通过课前预习也大概了解了所教内容的字、词、意也对教学内容进行了解构，生成了自己对教学内容的认识和理解。教师和学生是语文教学过程的执行者和实践者，是语文教学过程顺利实施的生命载体。“教师和学生分别以自己的方式建构对世界（人、社会、

7、自然、文化）的理解，其对世界的理解是多元的，教学过程就是教师和学生对世界的意义进行合作性建构过程，在教学过程中，教师和学生都是一个个具体的人，他们之间是交互主体的关系。”教师和学生是生成的主体，语文教学内容的生成过是教师的教和学生的学生成的过程，但生成却有着本质的区别。其一，教师在从教之前在大学里直接或间接地学习或接受过与语文教学内容相关的知识、技能和方法，所以语文教师在从教前曾经对语文教学内容已