重视学生在学习活动中的主体地位.doc

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1、重视学生在学习活动中的主体地位李晓青数学新课标明确指出：有效的数学教学活动是教与学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。新课程要求我们更新观念，转变角色，改变课堂过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，凸显学生的主体地位。一．适度的主导作用在现实的教学中，教师主宰课堂、牵着学生学、以教代学等现象十分严重，无限地扩大教师的作用程度和范围。在主体教育思想下，教师的作用是主导的，而且是适度的。教师应成为学生活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。二．充分的主体地位新课标强调学生的主体地位，其目的是要改变传统教学中

2、教师的“独语”和“霸权”的局面，这是对学生生命意识和主体价值的呼唤和复归。但教学实践中，有些教师片面理解学生的主体地位，课堂有限时间在学生“放羊式”的活动和教师苍白无力的点评中悄然流逝，这样的课堂展示的学生主体是虚假的，失去的却是教师的价值引导、智慧的启迪、思维的点拨等神圣职责，这是导致课堂低效或无效的根本原因，强调学生的主体并不意味着教师作用的弱化或消解。还有些教师在教学中，为了不影响自己的教学进度，留给学生思考问题和操作练习的的时间过少，没有看到学生实际接受的程度，一味盲目急躁赶课时，这样的课堂同样是低效的。教师要善于放弃话语霸权，尽可能的拓展学生学习空间，把课堂时间尽

3、可能多。地留给学生交给学生自主学习，主动探究。中国画中有“留白”一绝，很值得我们借鉴。滴水不漏的课，是教师的“独具匠心”，展示的教师的风采，学生只不过是当了一回群众演员，绝不是让学生受益匪浅的好课。因此，关注学生的主体应该为学生留下思考的空间、交流的空间、质疑的空间和练习的空间。学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。（1）学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等形式。(2)学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展（3）学生应用知识并逐步

4、形成技能，离不开自己的实践。1.激发兴趣迷住学生托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生对学习是否感兴趣，这在很大程度上决定着课堂教学的质量和教师教学水平的发挥。因此教师要努力营造轻松、活泼的课堂气氛，积极向上的课堂气氛能够吸引学生参与教学，并从中感到学习的意义。在课堂上，教师应尽量体现数学发现的艺术，这样才能引人入胜，“拴”住学生、“迷”住学生，从而把学生带进有趣的数学王国。2.自主探索，点亮学生教育家陶行知说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学，教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往信任不过，总怕学生听不懂。在讲

5、到某些重难点时，由于对学生的潜力估计不足，所以老师讲得多，学生讲得少，更不要说自主探索了。3.有效数学活动激活学生苏霍姆林斯基说了这样一句话，“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。当学生在活动中，通过体脑结合，手脑并用，他们的兴趣、爱好和个性特长能得以充分发挥。数学学习活动是为实现学习目标服务的，教师要不断思考探索发现什么样的活动才有利于学生对数学知识的理解。通过实践我们领悟到：数学课堂上结合生活实际的学习活动有利于唤起学生数学学习的内驱力，促使学生自主建构数学知识；动手操作实验活动，如拼图、画图等有利于帮助学生理解形成知识；知识竞答

6、有利于调动学生数学学习积极性，帮助学生巩固知识；分组游戏有利于学生树立学习数学的自信心，帮助学生突破重点、难点。教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。