数学教学中应重视学生在学习活动中的主体地位.doc

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1、数学教学中应重视学生在学习活动中的主体地位—从《有理数的乘方》这节课谈起内容摘要：数学教学中应重视学生在学习活动中的主体地位。教育理论和课标精神要求我们注重入题的问题情景创设，激发学习的兴趣；关注过程的有效实施创设教学情境和教学氛围，以激发学生的主观能动性，去探索知识，学会学习，学会创造；处理好知识获取的桥梁与媒介重视具体，处理好抽象与具体的关系；落实学生可持续发展的主旨重视在教学过程中学习方法的推动作用。关键词：激发兴趣关注过程处理好关系落实创生《课程标准（2011年版）》指出：在数学教学活动中，“有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一，学生是学习的主体，教师是学习

2、的组织者、引导者与合作者。”教师的教最终都是为了学生的学，而为了学生学得更好，更有效，教师必须关注、研究学生的学习状况，组织、引导学生的学习过程，营建良好的数学学习环境。还提出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”“教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。”下面就以新人教版七年级《有理数的乘方》这节课来为例谈谈我的感受。展示问题：珠穆朗玛峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8844.43米，把一张足够大的厚度为0．1毫米的纸，连续对折30次的厚度可能超过珠穆朗玛峰。你相信吗？一、

3、创设问题情景，激发学习的兴趣这一问题多角度阐释了新课标的教学要求：1、从认知心理学的角度看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，因此，就要激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。当问题提出后几乎全班同学给出的答案都是否定的，这怎么可能呢，真是异想天开啊！引起了学生的好奇心，从而使学生产生学习兴趣。2、从教育学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中的影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具有良好的学习动机，学生才能学习积极准备，集中精力

4、，认真思考，主动的探索未知领域。兴趣是思维的动力。例如我组织学生做折叠活动，验证大家的猜想经过折叠、找规律发现，折叠到20次时高度达104.8576米，约35层楼高。叠到30次时高度竟然是107374.1824米，是珠穆朗玛峰的12倍。触目惊心的高度剧增引发了学生心灵的强烈震荡，激发了学生学习动机。3.从引发学习行为来说，在我的启发下让学生自己发现纸的层数变化特点规律，并给出结论。这使学生们兴趣倍增，人人跃跃欲试。学生们尝到了“发现”乐趣，思维顿时活跃了起来。（听课老师的评课也给了足够的肯定）二、创设教学情境和教学氛围，以激发学生的主观能动性，去探索知识，学会学习，学会

5、创造因此教师的教学要体现出“放开”的特点，只有在放开的课堂中学生才能在教师的指导下展开学习，我的做法是：学生由前面四个较小的数据的运算特点发现运算规律，留给给学生充分的思考时间，质疑的时间；从而得出折纸规律。在教师的引导下，对底数及指数做不同变换，最终得出一般规律及乘方的概念，也可以把学习的主动权交给学生，让学生自学，感受和理解新知。一、重视具体，处理好抽象与具体的关系折纸操作实现了抽象向具体的转化，在教学过程中，通过观察、思考、讨论及教师的引导使学生参与了知识的形成发展，尽可能增加学生的参与机会。通过具体化的过程降低了数学知识的研究难度，拓展了学生参与学习的广泛程度，

6、为全体学生获得良好的数学教育创造了自由的时空空间。  1、让学生多观察a×a×a…a×a=ann个2×2×2…2×2×2=23030个  数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学公式的解答论证，都可以让学生多观察。例如，由类比得到所起的重大作用。  2、让学生多思考  数学教师在课堂教学中，不应急于一下把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索中获得知识学习新、生内容，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造

7、思维的培养。例如，230的获得过程就是通过诱思思考2的指数变化同纸的折叠次数间有何联系？所发现的重大突破。有效地解决了本课的难点。  3、让学生多讨论                      教师在课堂教学中，怎样的质疑、设问、怎样的引导讨论也是一个关键的问题。例如，在处理乘方的概念的时候，可以先说个瞎话“爸爸的儿子就是儿子的爸爸”，这是个极为荒谬的事能引起学生强烈的情绪，这要比直接问学生“（-2）2与-22；-34与（-3）4所表达的含义、结果相同吗？”强的多。通过讨论，促进双边关系，使学生有充分发表意见和见解的机会。二、落实在教学过