教师如何在校本研修中迅速成长.doc

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1、教师如何在校本研修中迅速成长昭仁中心校秦萍　深化教育改革，推进素质教育，需要大批教学技艺精湛的教师，而现在校本教研的提出，新课程改革大力推进，更是需要灵活机智、紧跟时代步伐的高素质教师。于是，继续教育观、终身学习观使所有教师达成一种共识：只有以全新的教育教学理念和高超的专业水平引领所有学生驰骋在知识的海洋中，才能从容不迫的接受日新月异的新时代对教师的新挑战，。长江小学自建校以来，本着“为教师成长搭台，为学生发展奠基”的办学理念，以课题研究为载体，走校本研修之路，从而迎来了教师与学校共同发展的良好契机。　　一、校本研修促进教师教育观念的转变走出应试教育的围墙，素质教育的天地更加广阔

2、，而带有“立足人本，基于校本”特色的研讨学习活动无疑会带给教师心灵上的震撼。学校以校长为校本研修第一责任人，由教科室主任具体负责落实。建立健全各项校本研修制度、考核和管理办法。做到计划周密实在，档案资料规范齐全，专柜专放。评价真实公正，通过月评价的实施，使得教师校本研修效果成为各项评优表模的一大依据。研修过程高效。　　4每周一次的学科教研组研修，每月一次的课题研讨交流，每学期一次教材教法培训，每学年一次校级综合培训，随机而定的二次培训。采取定主持、定主题、讲述与演示相结合的方式，小范围（课题组）的教师参与，小范围的消化、理解、认同新理念，大范围的灵活应用，大范围的拓宽知识面和参与

3、面。大范围的提高教师综合素质。内容涵盖：教师法、义务教育法、教育心理学、学校教育管理、新课程标准、各学科教材教法、师德师风、信息技术及资源应用等。努力的转变教师的教育观、教学观、学生观、价值观。二、校本研修刺激教师教学技艺的提升实践与创新是教育永不褪色的魅力之源。开展以校为本的课题研究实践活动，促进教师理论与实践能力的互动循环上升，增强教师驾驭课堂的能力，是教师教学技艺成长的一大捷径。1、常规课堂实践重问题的生成和积累。课堂教学不是一个封闭系统，不应该拘泥于预先设定的固定不变的程式，而应该成为对生成成长中人的整个生命的成全，没有智慧挑战和生命气息的课堂是不具有生成性的。因此，教师

4、在课堂上要注重与学生的交往互动，要善于挖掘常规课堂中的教学现象，要灵活的运用教学机智，要有效的建构每节课堂的知识脉络。要大胆的尝试和创新教法学法，要细心的留下最精彩的教学点滴，研究课堂，研究学生。　　2、课题研讨重问题的解决和开放。4课题组针对某一项亟待解决的课堂问题，及时组织讨论交流，集群体智慧，使问题解决方式呈现多样化，教师酌情选择，融教学新理念、新手段、新机智付诸于教学实践，然后反思修订，形成各具特色的开放课堂。变“照搬”为“活用”，浅尝成长的欣喜。　　3、联片教研重经验的释放与创新。校际间经常组织交流活动，可以促使经验共享、理念共享，可以加强教师间由表及里的“教”“学”互

5、动，扩大课题实施的覆盖面，检验科研成果的可行性，产生教育创新的动力。我校每学期与兄弟学校共同举办一次主题研讨活动，为教师创设展示平台，为课题理论的形成积淀亮点。4、竞赛评比重教师角色的变型。积极创设多种多样的教研活动，珍惜每一次参赛机会，集群体智慧打造品牌，为教师壮胆鼓气，在级别不断上升的展示活动中，虚心吸取先进的教育理念和教法学法，逐步实现“群策群力——独当一面——各具特色”的转变，使教师不拘泥于坐井观天，不沉迷于妄自菲薄，尝试到成长的快乐。5、网络教研重课题成果的展示与充实。网络教研，拉近了教育同行的距离，使得教育评价更加客观，教育理念的学科渗透更加深入，教学互动更加广泛。提

6、供有价值的课例展开研讨，不仅是展示课题成果的良机，也是充实和检验课题成果的契机，更是教师“海纳百川，为我所用”的充电器。三、校本研修促进教师个性化理论的形成　　4教育科研的成功，关键之一就是教师要具备驾驭课题科学化、理论化的素质。因此，我校要求教师根据本校所确定的课题，努力获取教育学、心理学、创新理论、评价改革、资源应用、环保课程开发等优秀成果，运用定性与定量研究相结合的办法，拓宽研究视野，使研究思路更敏锐、更多元、更广阔、更贴近教学实际。并逐步建构适合地方特色的理论结构。　　问题的提出来自课堂，问题的解决有待于实践，理论的形成借助总结，理论的提升依靠反思。激发教师的写作欲望，是

7、促使教师转型的关键。寥寥几句的日记、兴致所到的随笔、心之所触动的反思、发人深省的案例、偶有初成的论文，都将是在健全的科研机制下的必然产物，教师也将在此过程中不断的得到锤炼成长。　　教师的发展是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱。本着以学习激励人生，以活动锻炼人生，以课题成就人生的信念，昭仁中心校教师群体专业素质的快速成长成为学校发展的一大特色，“我参与、我成长、我快乐”的教育幸福感将始终支撑着教师不遗余力的参与到终身学习的活动之中。　　4