三打白骨精教学设计.doc

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1、六语【课题】三打白骨精【教材简解】本文选自我国古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。课文故事性强，情节曲折生动，是学生熟悉的故事题材，适合学生阅读理解。【目标预设】1、在预习的基础上学会本课生字，理清文章脉络，知道课文的主要内容。2、认识小说的三要素：环境、人物、情节，体会环境描写的好处。3、品读语言，通过三变，体会白骨精的贪婪奸诈，诡计多端。【重点难点】品读语言，通过三变，体会白骨精的贪婪奸诈，诡计多端。【设计理念】日常生活中学生从动画片、电视剧等渠

2、道已经熟悉孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说。本课的语言通俗易懂,因此，本课的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟白骨精贪婪奸诈，诡计多端的人物形象之时，更应注重对语言文字的品味，在推敲品味语句的过程中让学生感悟传统文学的魅力。【设计思路】课文通过语言、动作、神态、心理，着力塑造了个性鲜明的人物形象——奸诈狡猾的白骨精、嫉恶如仇的孙悟空、善良的唐僧。课文内容通俗易懂，第一课时的教学，初读课文之后，我将重点抓住白骨精的“三变”，选择原著中的有关文字带领学生体会白骨精的险恶用心，感悟传统文学的魅力，为第二课时学习孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，深刻感悟人物形象作好铺垫。【教学过程】一、

3、揭题引趣，介绍小说的三要素。1．孩子们，我国有五千多年的悠久历史，在此期间涌现出的优秀文章作品如无数颗瑰宝，影响着一代又一代人。 你知道我国的四大名著吗？   你喜欢哪一部？为什么？说到《西游记》，同学们脑子里一下子会闪现出哪些人物？（板书：人物）2、师徒四人中，你印象最深的是谁？看来同学们都已将人物的名字与人物的形象挂起钩来了。（板书：白骨精）那看到这个名字，你脑海中出现的是什么？把你看到的送到词中，再读——（读出“吓人”的感觉）《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的情节（板书：情节）。这些人物和故事的情节，一定要有

4、一个具体的活动场所，这场所就叫——环境（板书：环境）。人物，情节，环境就是小说的三要素。4、这堂课咱们就来读读《西游记》中的一个故事，（板书：三打），完整读课题。）二、检查预习1、课前布置大家预习了，现在检查检查同学们的读书情况。（1）师出示生词认读：拎了妖怪 斋饭 癞蛤蟆 拐杖紧箍咒 隐瞒。（2）指名分自然段读课文。2、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。故事的起因、经过、结果各是什么，把它们加起来就是主要内容。谁来试试？口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次棒打白骨精。三、速读课文，孙悟空三次棒打白骨精各在哪些自

5、然段里?全文可分几段? 四、走进故事的环境。1、现在就让我们走进故事发生的环境里。2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。” 你读出了什么？3、再读原著里的这段话，你又有什么感受？出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！”（1）自由练读（2）指读，谈感悟。不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了！这样描写环境有什么作用呢？过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶

6、水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那我们就走进故事的情节。五、走进故事的情节（一）学习“一变”1、还记得这个故事的起因是什么？2、白骨精想吃唐僧肉，看看文中它是怎么说的？读给我们听听。指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！’”（1）妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说？（2）再看她是怎么自言自语的？（“不胜欢喜”）（3）比赛朗读。3、这妖精，都高兴得找不着北了。说时迟，那时快，它施展妖术，变成了——村姑。出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径

7、直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”（1）用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢？（板书：美）出示图片：形容美貌的词语，你能用上几个来说一说吗？（2）看看原著中描写的吧——出示，学生默读。有个著名的评论家读西游记，读到妖精第一次变少女的文字后，批了一个字。你们猜，是哪个字？（板书：妙）咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪？（3）单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪？（4）这一切，