《再塑生命》教学设计.doc

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1、《再塑生命》教学设计教学目标:知识与能力：1诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。  2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。  3、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。  过程与方法：阅读及重点语句分析法。 情感态度与价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。教学重点:研读课文，把握作品的思想内容。教学难点:深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。教学设想： 培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。拓展学生知识面，利于

2、对课文内容的深入理解。课时安排:一课时教学过程：一、导入　　同学们，现在请你们捂住眼睛和耳朵，来告诉我现在有什么感受。（学生回答：一片黑暗，一片寂静）是的，假如你们就是一个聋哑盲人，生活在黑暗和寂静的世界里，你们会有怎样的感受（学生回答：孤独、恐惧、寂寞等）如果是这样的一个你能否摆脱这重重的困难，并创造出另人惊叹的成绩呢？今天，就让我们共同来学习《再塑生命》这篇课文，一起来见证一个聋哑盲女孩创造的奇迹。二、字词闯关(小组比赛)1．给下列加点字注音.　搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ)觅食(mì) 惭愧(kuì)  譬

3、如(pì)栖息（qī) 小憩(qì) 遨游(áo)花团锦簇(cù) 冥思遐想(xiá)  2．解释下列词语。   企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。   迁徙：迁移。  花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。   美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。   不可名状：不能够用语言形容。名，说出。   期期艾艾：形容口吃。  小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。  3.学生交流搜集到的海伦·凯勒　　海伦.凯勒（1880——1968）。美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服困难读完大学，一生写了十几部作品

4、，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动，1964年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。    《再塑生命》选自《假如给我三天光明》 二、见证奇迹学生默读课文思考，小组讨论，解决问题。1、文中回忆了莎莉文老师的几件事？　　（1）教育“我”认识每个事物都有名称。　　（2）教育“我”认识大自然。　　（3）教育“我”认识“爱”这样的抽象词语。2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?   文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手

5、接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。 3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?   莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?   莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 三、深层研读1师：在这篇文章中，作者从不同方面讲述了莎莉文老师对自己非同寻常的影响和帮助。那么，再塑生命的成

6、功，都有哪些因素呢？（生答：莎莉文老师的教育和海伦自身的努力）2、学生结组探究：让学生自由朗读课文，结合具体语句来莎莉文老师和海伦的形象。　沙莉文老师：是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。　海伦凯勒：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。3、莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活发生了怎样的变化？　　莎莉文开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴影，认识到了人间的温情及生命的存在。她变得快乐、幸福，对未来充满希望。4我们见证了再塑生命的历程，那么如何理解海伦称沙莉文老师为“再塑生命”的人？（师强调：分析题目

7、含义应从表层和深层两个方面入手）原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。是沙莉文老师让我回到自然，理解自然。还教我懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，沙莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对沙莉文老师无比的敬爱和感激。教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。四、寻找榜样　生活中许多残疾人克服自身残疾

8、刻画出完美的人生，你都知道哪些？贝多芬：德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界。张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……　自学掌握英语、日语、德语