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时间:2020-02-26
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1、《再塑生命》教学设计21中赵鲜英【文本解读】《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第六课课文,第一单元课文以人物故事为主,教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点,学习人物描写方法,理解人物性格,学习人物品格,进行情感教育。本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》,选段透过“我”的眼睛,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下,重新认识周围的事物,走进大自然,体验人间真情,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中,重拾对生活的勇气和信心的故事。这篇文章
2、文笔优美,描写细腻,形象鲜明,故事感人,既可以用来学习复述课文、把握关键句段,也可以用来学习人物描写方法,还可以用来进行爱心教育。【教学目标】1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。2.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。揣摩文中重要语句,加深阅读体验。3、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。【教学重点】1.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文一体两面的思路结构。2.学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。【教学难点】深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟【教
3、学准备】多媒体【教学方法】质疑研读法1、诵读法:通过声情并茂的朗读,深入感知,增强感悟。2、质疑研读法:品读课文,提出问题,积极思考,理解思想内涵。【教学课时】1课时。〖教学过程〗教学过程设计意图二次备课一、情境导入播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面,请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人,你打算怎样告诉他?(同学讨论)同学们会感到很为难,可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。二、基础互查,解决基本
4、内容1.生字2.认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹三、整体感知(一)朗读,整体感知文意1、体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题,从文中筛选信息并进行语言概括。(1)莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的?试举例说明。(2)莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的?试以“爱”为例具体说明。(3)莎莉文走进海伦的生活后,她的生活起了怎样的变化?试用一个比喻句表述出来。(4)幼年的海伦得病致残以后,愚昧而又乖戾,但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创
5、造,在很大程度上,可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?2、用恰当的语句概括海伦成长的历程:①生命的原貌:我的生命______(像大雾中的航船,课文第4自然段)②光辉的起点:________(相识,课文第5自然段)③幸福的复苏:生命中拥有了_______(文字,课文第13自然段)④成长的浪花:生命中拥有了_______(大自然,课文第14自然段)⑤生命的升华:生命中拥有了______(爱,课文第39自然段)3、联系作者的生平经历,说说海伦性格中的
6、特点。文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中,表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物,更是用心灵体验事物。在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中,她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后,她运用于生活,寻求进一步的理解,如对“爱”的执著探求。联系全文内容看,好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。三、深层研读,体察文意1、合作探究(1)指名学生感情诵读课文10~12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的
7、灵魂,并给予我光明、快乐和自由”。引起好奇,激发兴趣。自主学习为主,解决基本知识。合作探究培养学生的概括能力。(2)文题“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?四、拓展延伸生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生,你都知道哪些?(教师提示)五、本课结束(郑智化《水手》徐徐响起)布置作业(导学案)拓展学生思维及表达能力。板书设计再塑生命莎莉文老师文老师我
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