让互动之花在小学语文课堂教学中绽放.doc

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1、让互动之花在小学语文课堂教学中绽放 《课程标准》指出：课堂是动态的，是生成的。特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天，科学合理的师生互动，是扎实有效地组织教学，提高课堂教学效率的有效途径。课堂中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的关注，亲切的呵护，让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的学习感受，以学定教，尽管学生的发言是无序的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形“散”而神“聚”!那么如何让互动之花在小学语文课堂中绽放呢？ 一.营造氛围，激发兴趣。 《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发

2、展的互动过程。要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系。要尊重每一个学生,让尊重走进课堂，使孩子们在一种和谐、宽松的精神状态下学习。要努力做到师生“心理相容”，让学生认识到自己可以成为“小老师”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。  二.注重互动，鼓励探究。 初一名师讲堂初二名师讲堂初三全科复习高一名师讲堂高二名师讲堂高考全科强化·小学语文课件下载 ·小学数学课件下载 ·小学语文视频下载 ·中学语文视频下载 ·小学语文试题下载 ·小学数学试题下载教学是师生在实践活动中探究、感悟、互动的过程。质疑是培养师生互动、自主探究的起点。在语文课堂教学中，教师要鼓励质疑探究。苏

3、霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”语文课堂教学的多边互动，实质上就是充分调动学生思维，不断发现问题，解决问题的过程。在这个过程中，教师要善于引导学生互动，培养学生深入探索的学习品格。那么， 在这一过程中，互动的主体主要表现为教师与学生。教师与学生之间的互动，就是师生之间的“对话”。实践互动首先意味着教师角色的转变，教师不再是金口玉言的“师皇”，而是平等对话中的首席；教师不再是绝对真理的代言人，而是平等对话中的精神领袖。其次意味着师生关系的转变。在互动中，教师与学生之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是一种平等的、民主的、充满爱心的双向交

4、流互动的关系。再者意味着通过互动，师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值；通过互动，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是教师式学生与学生式教师。教师不再仅仅去教而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。 三、学会分享，培养能力。  ·小学语文教案下载所谓分享，是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会；是一种亲切的对待，一种由衷的信赖，一种美妙的心境。其次意味着学会欣赏。有人讲，我们不见得喜欢我们所欣赏的人，但一定喜欢赏识我们

5、的人。在教学中欣赏，在欣赏中教学，教师就会变得胸襟开阔，就会变得得心应手，就会就得行为机敏，就会变得尊重多样性、珍视个性，就会变得习惯于“一个世界，多种声音。” 实践证明，在课堂教学中注重分享，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生主动学习、探索问题的积极性，从根本改变学生等待教师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。 理想的互动式语文课堂教学的课堂应是学生浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土，在这种互动的课堂学习中，别人的感知课文、理解课文的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤起，不同的意识

6、在撞碰中相互同化，学生的创造性思维就可能产生。因此，互动式语文课堂教学应以学生的思维价值为核心，以培养学生能力为终极目标。 学生的主体地位得到了应有的体现，教师角色真正演变成课堂教学活动的组织者和引导者，与学生站在平等的、相互尊重的地位上对话、交流、讨论、分享，教师用博古通今的知识，用饱含深意的人生哲理，用高尚伟岸的人格，用富有激情的语言……去拨动学生的心弦，滋润他们的心田，促进他们思维火花的迸发，使小学语文课堂教学发挥最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让互动之花小学语文课堂教学中绽放！