让创新之花在小学语文课堂教学中绽放

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1、让创新之花在小学语文课堂教学中绽放　　小学语文教学是一项复杂的知识传授、心灵互动、思维训练的教学过程，小学生思维活跃，不囿于常理，条条框框少，教师应注重创新教育，发展学生创新思维，提高学生的语文素养，培养学生的创新意识和创新能力。下面笔者结合本人多年小学语文教学实践，谈谈如何培养学生的创造性思维。　　一、创新之花为何在小学语文课堂教学中枯萎　　小学语文新课程标准指出，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。然而现实教育环境中培养学生的创新意识和创新能力却不尽如人意。小学语课堂教学中常见的是授之以“鱼”，而非授之以“渔”，难以让智慧

2、的火花多彩绚烂。　　1.教师教学依然受传统思维影响，学生在课堂上的学习主体性地位得不到合理体现小学语文新课程标准指出，应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。但是笔者最近参加青年教师公开课教研活动，发现在小学语文课堂上，一些教师上新课，走旧路，新瓶装旧酒，依然采用了传统的讲授法，教法单一，教学手段简单，霸占课堂话语权，不尊重学生的课堂学习主体地位，学生学习积极性受到打击。　　2.小学语文教学往往以讲代学，以练代学，以考代练小学语文新课程标准指出，语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，必

3、须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。如果语文教师一言堂，学生被动地学，或课堂以训练为主，而不是必要的课堂训练，或为了应付考核而以练代读，以练代考，甚至以考代练，必然是本末倒置。这样来看，学生俨然成了接受知识的容器，已然违背“学生是学习和发展的主体”的新课程改革目标，势必不能充分激发学生的主动意识和进取精神，学生对语文的好奇心、求知欲也必然受到无法容忍的重创，也会扼杀学生的创新意识，摧残学生的创新能力。　　二、处理好创新教育中的两个关系　　1.小学语文教师课堂教育教学与创新的关系教师转变观念是实施创新教育教学的前提。语文课程应该是开放而富有创新活力的。教师是课堂教学活

4、动的组织者、引导者和推动者，为适应新课程改革的目标，教师需要不断提高自身的综合素养，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同学生的需求，适应时代需要，不断地自我调节、更新发展，创造性地理解和使用包括教科书在内的各类语文课程资源，精心设计课堂教学方案，灵活运用各种教学方法手段，创造性地开展各类活动，鼓励学生勇于质疑，激发学生创新兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，多方面提高学生的语文素养。　　2.学生自主性学习与创新能力培养的关系小学语文新课程标准认为，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知

5、欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，激发学生的学习兴趣和创新精神。小学语文教师不仅是知识的传授者，更要激发、鼓励、促进学生主动创新探索。一方面在课堂教学中尊重学生的学习主体地位，注重语言的积累、感悟和运用，为学生打下扎实的语文基础。另一方面要培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，注重开发学生的创造潜能，引导学生探究学习，由单纯积累知识向探求知识方向转变，让创新实践成为学生的学习需要，促进学生持续发展。　　三、让创新之花在小学语文课堂教学中绽放　　小学语文新课程标准认为，小学语文在发展语言能力时，发展思维能力，激发学生创造潜能。　　1.准确把握语文教材，为创新打好坚实

6、基础语言是文化的载体，语文课程是是人类文化的重要组成部分，也是学生全面发展和终身发展的基础，是创新的活水之源，而学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，因此要准确把握语文教材，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展创造思维。可以在阅读中培养学生的创新意识，把握文章语言特点和运用语言的特色。也可以习作中培养学生的创新意识，让学生具有适应实际需要的写作能力和口语交际能力。也可以在语文实践中培养学生的创新意识，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，启发学生的创新思维，萌发学生的创新欲望。　　2.尊重学生学习主体地位，激发学生创新火花学生是语

7、文学习的主人，语文教学应尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。小学语文教师要引导学生在实践中学会学习，在实践中学会创造。尊重学生的个性体验，也可以通过小组合作，互相讨论，以帮助于学生全面地思考，深入地理解文本内容，培养他们团结合作、互相竞争的精神。　　3.鼓励质疑解疑，扬起创新的风帆小学语文教学中教师要鼓励学生质疑，帮助学生解疑。质疑是培养学生创造性思维的重要方法。需要鼓励学生“敢问”、教会学生“会问”。在提问中发现问题，提出问题，培养学生的创新能力。教师要激发学生