知性阅读提升教师思维水平.doc

《知性阅读提升教师思维水平.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、知性阅读提升教师思维水平 有知性阅读习惯的人能迅速抓住一本书的核心并展开对话反思。只有知性阅读，才能真正提升教师的思维水平，最终实现有效的专业成长。  要达到各学科知识融会贯通的目的，教师阅读就不能是肤浅的、浅尝辄止的，而是带着钻研性质的阅读。阅读者应凭借已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。从现实角度讲，有知性阅读习惯的人往往是那些勇于开放自身、接纳与反思的人，能迅速抓住一本书的核心以及框架并展开对话反思。事实表明，只有知性阅读，才能真正提升教师的思维水平，增强他的反思能力，最终实现有效的专业成长。  至于如

2、何训练知性阅读能力，魏智渊在书中表示，在起始阶段，最有效的方法或许是大量摘抄，反复应用。更深入的阅读，则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并梳理他们之间的关系。更进一步地，要努力与书籍对话，写下阅读过程中产生的困惑或最深的感受，因为以批注的方式与书籍对话，是一种最有效的阅读方式。最后，最重要的是，与好书进行生命交流，问自己为什么要读这本书，从这本书中获得了什么。  知性阅读考验教师的专业素养。阅读与其说是为教育教学提供一种方法，不如说是提供一种理解。书中还对比了两位教师阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的不同阅读心得。前一位教师对班级授课制特别是大班

3、教学乃至应试教育进行激烈批判，属于明显的误读。而另一位教师准确把握了苏霍姆林斯基的教育精髓：每一名活生生的儿童都要区别对待，教师要注意保护和培养学生的自尊感，使每个儿童都享受到成功快乐。  教育是慢的艺术，阅读也是日积月累才能体会到其中的妙处。许多教师在日常的教育教学中会产生一些疑问，如为什么站在讲台，为什么会感到恐惧，为什么而活着，生命的意义何在……实际上，这类问题也不是仅仅依靠阅读就能解决的，而是需要在书籍和实践中不断跨越，不断反思。大量的现实证明，坚持正确的方法阅读，不断将阅读与实践相互编织的人，可以从阅读中获得巨大的奖赏。而那些真正的名师无一不是从

4、这条路走过并依然坚持着走这条路的。