及时指导提升阅读水平.doc

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1、及时指导，提升个体的阅读水平学生对于文本的理解是个渐进的过程，在教学过程中，教者在给予不同层次的学生以充分的自由度、自由感的同时，应该对阅读个体予以鼓励和点拨引导，籍此把学生的阅读引向深入。特级教师孙建峰执教《最大的麦穗》，其中有这样一个环节：一位男同学神情专注、掷地有声地朗读了课文第六自然段苏格拉底的一段话。朗读结束后，孙老师这样评价：“刚刚大家都听到了这位同学如洪钟般能触动人灵魂的话语，可没注意到他所投入的专注的神情，让我们再一次聆听他的声音，欣赏他专注的神情。”这位同学在他的鼓励下读得更好了。读完后，孙老师第二次评价：“如果我是你的一位学生，听到你这样严肃而充满哲理的话语，我一定有

2、所感悟，你是一位严厉派的苏格拉底。”对于同一个人同一段话的朗读，孙老师作了两次评价：第一次评价从朗读过程和朗读方法入手，巧妙告诉其他同学朗读的要求——专注投入，以情动人；第二次评价，把自己当作一位普通听众，尊重学生独特的体验和感悟，在看似不经意的话语中，向学生传递了这样的理念：阅读要有自己独特的情感体验。孙老师的两次评价，角度各不相同，却层层递进，把阅读的技巧、阅读的情感表现、阅读的个性化体验等以最能让学生理解的方式告诉学生。从而使每一个学生都能享受到学习成功的快乐，形成学习进步与学习态度、学习方法之间的良性循环，在适合自己的最近发展区域得到充分的发展。