《人类的形成》教学设计.doc

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1、第一单元人类文明的开端第_1__课人类的形成第1课时总第教案教学目标知识与能力　通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。过程与方法教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。情感态度价值观通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。教学重点氏族社会的产生及其特点和作用教学难点人类是怎样由古猿进化而来的？教法选择采用启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的现实性学法指导合作讨论，自主学习教具准备多媒体教学设计教学环节教学活动过程思考与调整活动内容

2、师生行为“15分钟温故、自学、群学环节”关于人类起源的神话传说，各民族都相当丰富，在所有神话中，『泥土造人』的说法最多，也最为流传，在所有神话里，最引人入胜的泥土造人故事，要数我国的女娲和犹太神话（圣经）的上帝。看看谁能讲的有趣？学生讲述各自知道的有关人类起源的神话故事4“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高环节”（展示南方古猿的复原图）这就是我们的“露西”，就是文章里提到了“南方古猿”，正在形成中的人，正是他们经过漫长的发展，最终完全形成人。根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？提问：1，人类起源的发展过程主要有那几

3、个阶段？2，根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”：《完全形成的人》进化阶段主要代表猿人　早期晚期 智人　　早期 晚期3，讨论时先学生畅所欲言，自由议论，再代表发言和个人发言补充，教师提示。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。）小组讨论，教师总结展示有关古猿进化的图片，配合学生的讨论，从而最终得出人类是由古猿进化而来，而集体生产实践劳动是从猿到人转变过程中的决定因素这一科学结论《完全形成的人》进化阶段主要代表猿人　早期 坦

4、桑尼亚奥都威峡谷“能人”晚期 印尼爪哇人、中国元谋人和北京人智人　　早期 德国尼安德特人、中国丁村人晚期法国克罗马农人、中国山顶洞人（黄种、白种和黑种）4根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？4，他们之间的差异是怎样形成的？5，讨论：怎样批驳种族优劣论？6，思考：人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？7，原始社会是怎样解体的？（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）（各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一

5、个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。）学生讨论教师讲解氏族社会产生的原因“10分钟当堂检测、反馈、矫正环节”1．目前，大多数人类学家认为，现代人类从________洲南方古猿中的一支发展而来。南方古猿属于“              ”。2．人类在距今           年形成，人与动物的本质区别是                。3．中国人类学家把“完全形成的人分为”          、            、          和            四个阶段。4．世界上的人类分为三大主

6、要人种。即我们通常所说的          、         和   。人种的差异是不同的              等众多因素长期影响的结果。5．人类最初经历的社会是            。随着        和         的进步，出现了氏族，两个或几个氏族又组成        。6．在原始氏族社会中，人类先后经历了        氏族和        氏族两个阶段。7．在       氏族社会里，由于        学生单独完成，集体讲评4的缘故，人们“只知其母，不知其父”。妇女在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占        地位。8．

7、在       氏族社会里，男子在经济中占        地位，婚姻关系相对     ， 人们开始“既知其母，又知其父”。课堂小结课后作业完成作业本第一课练习预习作业预习第2课《大河流域——人类文明的摇篮》。收集金字塔的传说和故事教后反思4