《东郭先生》教案1.doc

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1、《东郭先生》教案教学目标1.通过对《东郭先生》这则寓言的初步了解，懂得不能把“兼爱”施于恶狼身上，要明辨是非善恶。2.通过听唱、对比、活动等方法学唱四幕中的叙述者的歌。3.准确掌握歌曲的节奏，初步完整地演唱四幕中的叙述者的歌。教学重、难点学唱歌曲：能够较完整地演唱四幕中的叙述者的歌2、叙述者的歌3音乐，并达到吐字清晰，节奏准确。同时能够准确演唱六度大跳。教材分析故事梗概：故事出自十三世纪中国明代马中锡的《东田传》一书。故事说，有一位书生东郭先生，读死书、死读书，十分迂腐。一天，东郭先生赶着一头毛驴，背着一口袋书，到一个叫“中山国”的地方去谋求官职。突然，一只带伤的狼窜

2、到他的面前，哀求说：“先生，我现在正被一位猎人追赶，猎人用箭射中了我，差点要了我的命。求求您把我藏在您的口袋里，将来我会好好报答您的。”东郭先生当然知道狼是害人的，但他看到这只受伤的狼很可怜，考虑了一下说：“我这样做会得罪猎人的。不过，既然你求我，我就一定想办法救你。”说着，东郭先生让狼蜷曲了四肢，然后用绳子把狼捆住，尽可能让它的身体变得小些，以便装进放书的口袋中去。不一会儿，猎人追了上来，发现狼不见了，就问东郭先生：“你看见一只狼没有？它往哪里跑了？”东郭先生说：“我没有看见狼，这里岔路多，狼也许从别的路上逃走了。”猎人相信了东郭先生的话，朝别的方向追去了。狼在书袋

3、里听到猎人的骑马声远去之后，就央求东郭先生说：“求求先生，把我放出去，让我逃生吧。”仁慈的东郭先生，经不起狼的花言巧语，把狼放了出来。不料，狼却嗥叫着对东郭先生说：“先生既然做好事救了我的命，现在我饿极了，你就再做一次好事，让我吃掉你吧。”说着，狼就张牙舞爪地扑向东郭先生。东郭先生徒手同狼博斗，嘴里不断对狼喊着“忘恩负义”。正在这时，有一位农民扛着锄头路过，东郭先生急忙拉住他，向他讲述自己如何救了狼，狼忘恩负义要伤害自己的事，请农民评理。可是狼却一口否定东郭先生救过它的命。老农想了想说：“你们的话，我都不相信，这只口袋这么小，怎么可能装下一只大狼呢。请再装一下，让我亲

4、眼看一看。”狼同意了，它又躺在地上，蜷作一团，让东郭先生重新用绳子捆起来，装进了口袋里。老农立即把口袋扎紧，对东郭先生说：“这种伤害人的野兽是不会改变本性的，你对狼讲仁慈，简直太糊涂了。”说罢，抡起锄头，把狼打死了。东郭先生恍然大悟，非常感谢农民及时救了他的命。现在，“东郭先生”和“中山狼”已经成为汉语中的固定词语，“东郭先生”专指那些不辨是非而滥施同情心的人，“中山狼”则指忘恩负义、恩将仇报的人。教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一、导入1、学生随着《东郭先生》中四个主要音乐片段走进教室，同时大屏幕上出示一幅连环画。师：谁能猜出这组连环画，说的是什么故事？背景

5、音乐又唱了些什么呢？谁能说一说？师：（概括故事内容）教师出示叙述者的歌1节奏谱和藏起老狼节奏谱并朗读，同时邀请学生帮忙打节奏。师：请学生按节奏朗读。（通过对吐字方法的纠正，提高学生演唱时的表现力，同时也解决了4连音平均分配的问题。）师：请同学们一边读歌词，一边即兴创编伴奏“节奏型”。（由于读词时有固定速度，因此创编活动可以全员参与。在创编活动过程中，教师要善于及时捕捉，简单、易操作并且有新意的“创编作品”。）例如：2.完整地感受整个音乐剧的旋律。师：今天老师不是讲故事，而是要用歌唱的形式把这个故事表现出来。教师出示《东郭先生》图片并播放音乐剧《东郭先生》音频，老师边演

6、唱边生动地表演。二、叙述者的歌1歌曲学习1.聆听叙述者的歌1并出示叙述者的歌1乐谱，同学们张嘴不出声按节奏默读乐谱。2.学生用较弱音量与教师一同演唱本段乐谱。3.解决演唱时的音准问题。解决方法：（1）科尔文手势辅助、用弱声，运用听唱法模唱。（2）运用对比法，教师唱两遍1—3，第一遍气息均匀、过渡平稳，第二遍用下滑音寻找3音的音高位置。（教师通过上述方法可以有效地训练学生的歌唱技能。）4.学生独立演唱叙述者的歌1乐谱。5.加入歌词演唱。6.教师钢琴伴奏，学生完整演唱。三、学生学唱（叙述者的歌2音频。）1.经过简单地读谱发现“再现”段落的不同点。师：与前一段相比，这段哪里

7、不同了？生：第一小节出现了下滑音，第三小节的结尾音变为3音，之后删减了两个乐句，其他相同。2.教师出示叙述者的歌2乐谱，学生脱琴唱练习。3.加入歌词演唱。四、学生学唱（藏起老狼音频。）1.通过观察藏起老狼乐谱找出相似的第二主题。教师：仔细观察乐谱第二主题出现了几次？学生回答：3次……教师播放相似的第二主题，仓惶逃命、叙述者的歌3音乐并出示仓惶逃命、叙述者的歌3乐谱。2.加入歌词演唱。3.重点分析。师：这段音乐为什么选用齐唱和领唱交替的形式来表现？生：听起来很有趣、很诙谐……师：我们来一起演唱“说一句，别客气”。（引导学生寻找自己表现音乐的欠缺，如找不