教学设计-咏鹅-王艳红.doc

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1、第五课咏鹅学习内容：歌曲：咏鹅学习目标：*能用自然、轻柔、有感情的声音演唱歌曲《咏鹅》；能用恰当的身体动作，表现鹅的姿态，大胆随乐参与表现；*认识“反复跳越记号”，能在歌曲演唱中正确运用。学习重点：认识“反复跳越记号”，学会歌曲《咏鹅》；学习难点：能用自然、轻柔、有感情的声音演唱歌曲《咏鹅》。教材分析：《咏鹅》是黄国群先生根据唐代诗人骆宾王七岁时写的古诗词创作而成，运用了唱、念等多种表现形式，曲调清新优美，音乐形象生动活泼。全曲四二拍，民族五声调式。歌曲的前半部分优美轻柔，力度稍弱，速度稍慢，表现出鹅优雅

2、的形象；后半部分较前半部分，情绪也更为饱满激动,力度稍强，速度稍快，表现出鹅在水中快乐游动的形象。“反复跳越记号”是在认识了反复记号之后，用来表示两段或多段音乐中，既有很多相同，又在结尾有所不同的音乐记号，并且在对应的段落接对应的结尾。学习过程：一、组织教学用《问好歌》师生问好，练唱上行、下行音阶，并用“柯尔文”手势表示各音。二、情境导入1、猜谜，并板书“鹅”的简笔画。师：身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。师：你知道它是谁吗？生：鹅2、模仿鹅的“体态”。师：你想象中“鹅”怎样的？用什么部位来

3、不是呢？生：活泼、美丽......；手指—嘴说话：XXX

4、XX

5、手臂—脖子伸曲：XX

6、XX

7、手、脚—左右摆动：XX

8、XX

9、教师拍击节奏，学生用肢体动作表示，并用“嘎”说出节奏。三、学习歌曲1、师：看来大家很喜欢“鹅”，远在一千多年前的唐朝有位叫骆宾王的诗人，在他七岁时看到水中游动的“鹅”，即兴作诗一首，起名《咏鹅》。学生其朗诵《咏鹅》；师：黄国群先生为它谱曲，名为《咏鹅》（板书课题）。2、初听：听一听：（1）歌中的“鹅”是怎样的？（歌曲情绪）生：天真的、优雅的、美丽的......3、复听：（2）哪里天真活

10、泼？哪里优美高雅？学生说一说、找一找。生：说—天真活泼；唱—优美。4、范唱：（PPT先后出示问题、曲谱）活动一：找“休止符”。邀请学生用“嘎”的动作与声音表示歌中的“O”（休止符）；活动二：有什么发现？比较三个段落的休止符与音高变化。（在曲谱中找、比）A.2/4XX

11、X0

12、XXXX

13、X0

14、(说的部分)XX

15、XXX

16、XXXX

17、X0

18、2/4XX

19、X0

20、XXXX

21、X-

22、（开头唱的部分）XX

23、XXX

24、XXXX

25、X-

26、2/4XX

27、XXX

28、XXX

29、X-

30、（结尾唱的部分）XX

31、XXX

32、XXXX

33、X-

34、B.反复跳越记号：

35、出示“微视频”嘎—嘎嘎嘎小鹅我是找到变换后，听琴学唱歌曲唱的部分；用“柯尔文”手势，感受始、末两部分的音高变化。1：5：5、互动巩固歌曲：指导：（3）在开头与结尾处，哪部分更优美？可以怎么表现？（速度、力度）生结合以上比较：结尾部分更美，无“O”，音调升高。教师弹奏结尾加速、加强的处理，学生尝试、体验，与初学时前后一样的速度、力度的演唱比较、体验。先男、女声各唱第一部分，两人中间词的部分，集体齐唱结尾部分；教师唱“O”休止符部分；合作演唱。然后生生分组合作演唱；齐唱歌曲。6、处理歌曲：动作创编，项是什么？

36、曲项向天歌怎么表示？白毛浮绿水呢？红掌拨清波呢？学生创编，表演，鼓励评价；教师点拨：在水中嬉戏的“鹅”，激动地张开翅膀绽放着它的美丽，你能带着这种激动的心情来玩耍或飞舞吗？学生带表情、感情表演唱。四、拓展小结学生观看图片，环境受到污染，引发思考。教师提问：如果这样，“鹅”会怎样？怎么办？学生：保护环境，保护“鹅”。教师小结：保护环境，从我做起，从身边的小事做起。孩子们边唱边表演走出教室。