《咏鹅》教学设计.doc

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1、《咏鹅》教学设计增城市实验小学教材分析：《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写了鹅的样子、游水时美丽的样子和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。《语文课程标准》强调把识字和写字相结合，激发喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标：知识与技能：1.正确、流利地诵读古诗。2.学会本课

2、8个生字，形音联系，略知意义。并以四会字要求掌握四个生字。3.学会区别形近字“拨、拔”“掌、常”等。过程与方法：采用探究、合作的方法，引导学生在情境中意义识字。情感态度与价值观：1.通过诵读，培养学生热爱中华传统文化的情感。2.以读引读，激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。教学重难点：1.重点：采用多种方法激发学生的学习兴趣，指导学生读文识字，加强音形意的联系。2.难点：以读引读，激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。教学准备：录音机、生字卡、多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、课前三分钟：背诵古诗。二、猜谜语，激趣导入:头戴红帽子,身披白袍子,脚

3、穿红袜子,唱歌伸脖子。(猜一动物名称)【设计意图：以“猜谜语”作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。】三、学习古诗过渡语：同学们，上学期我们都已经会背《咏鹅》这首诗了（板书课题，学生读题）。师：有一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了______？（出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去）是啊！他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫“咏鹅”（出示咏鹅）咏是夸的意思，咏鹅就是______。让我们试着把这首诗读好。1.听录音范读课文，提醒学生注意听准字音和节奏。2.接下来老师学着骆宾王的样子来咏

4、鹅。师范读。（口诀：小手指，点着字。你觉得老师读得怎么样？）3.要读得好听,首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音）4.显红“绿水、红掌、清波（后鼻音）鹅、向天、白毛”，再听老师读，听清这些词念什么？先自由读,再请小老师教大家读，然后师点词生认读。5.单独出示词认读。（同桌互读、开小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）　　6.记忆认词：绿水、清波、拨动、鹅毛。（老师要考考小朋友的记忆力，给你十秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）　　7.请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。　8.小朋友们读得真准，古

5、诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。（出示古诗节奏）9.展示读，互动评议，指导读好古诗的节奏。（个人读、小组齐读等，口诀：腰坐直，头摆正，拿好书……）10.出示课件情境，老师稍作点拨，帮助学生理解古诗意思。11.有感情地背诵古诗。【设计意图：一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。继续督促学生形成良好的学习习惯。在学习“儿歌”的阶段中，培养学生有认真听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，认识词语，

6、再对照课后的要求检查自己的掌握程度。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计灵活多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。】四、学习生字1.出示课件，小老师领读（带拼音拼读）。（表扬小老师，一人领读一行生字，让更多的学生有机会上台展示，可奖励加分，激励学生的积极性。）2.出示字卡，老师带读正音并口头组词，帮助理解意思。3.摆字卡，边读边摆。（口诀：小小字卡手中拿，边读边摆我最棒！）4.小组互教互学，解决生字。（口诀：小组合作力量大/小组合作智慧多！强调小组交流的要求。）5.全班交流记字方法。（游戏名称：火眼金睛大发现，鼓励学生运用不同的方法记字

7、）6.收字卡：学生边读边收字卡。（口诀：比一比，赛一赛，谁的字卡收得快！）7.出示形近字，引导观察，组词区分。8.回归文本：认识了生字宝宝，我们把它们送回课文中，看看能不能把古诗读得更好。（学生齐读古诗）【设计意图：将学习的主动权交给学生，为他们创设更宽松的学习环境，鼓励学生自主探究，发现其中规律，从而体验识字的乐趣。识字环节中的小组合作识字，既顾及了全体学生，又培养了学生合作与探究的精神。将“火眼金睛大发现”游戏放在此处，不仅照顾到一年级学生的生理心理特点，更符合孩子先认后记的认知规律，通过奖励的方式调动学生的积极性，更让课堂气氛达到高潮。】第二课时一

8、、复习生字、词语。二、书写指导1.引导学生观察字形，请大家拼拼音节，看看笔顺，互