化学_教案模板1.doc

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1、教案模板1教学设计表学科化学授课年级初三学校教师姓名章节名称第八章金属与金属材料第二节金属的化学性质计划学时2课时学习内容分析在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实→归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的探究模式，通过对实

2、验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。学习者分析通过前面对氧气、二氧化碳、酸和碱等多种物质的学习，学生已初步掌握从化学的视角来认识身边的事物。而金属的化学性质在前面的学习中也多次出现，因此如何设计问题引起学生更深层次的思考，得到更多的收获是我的设计重点。  教学目标课程标准：必修知识与技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些

3、与日常生活有关的化学问题。（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。过程与方法：（1）认识科学探究的基本过程，通过教师的组织、引导和点拔，学生进行实验探究和讨论交流，从而认识金属的化学性质及其活动性顺序。（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。（3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,使学生逐步形成良好学习习惯和方法。情感、态度与价值观： （1）培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。（2）培养学生的合作

4、意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系。重点通过实验探究认识金属活动性顺序难点运用金属活动性顺序对置换反应作出判断教学重点及解决措施初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。教学难点及解决措施初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。教学设计思路引言：问题设计——通过哪些方法可以鉴别真假黄金设计意图——学会理论联系实际，灵活运用所学知识。既复习了上一节的内容，又引入新的课题过程：1、通过学生回顾已有知识列出金属的两条化学性质 2

5、、学生写出所知道的金属与氧气反应的化学方程式（镁、铁、铜）（根据化学方程式说出相同点，根据现象找出不同点）问题设计——（1）它们燃烧的难易程度一样吗？说出猜想。（此处加入俗语真金不怕火炼和上面三种金属放到一起比较思考，为下面的金属活动性顺序埋下伏笔）（2）同种金属在氧气中燃烧的剧烈程度与哪些因素有关？能举例说明吗？（此处学生需要展开讨论交流，这个问题对学生养成系统的科学思维有重要作用，同时也意识到控制反应条件的重要性）3、问题导入——金属与酸的反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？学生提出假设并进行实验探究。 实验探究——学生分组做镁、铁、铜与稀盐酸的反应，观察现象并

6、结合刚才金属与氧气的学习说出结论。4、通过上面的实验探究结果完整学习金属活动性顺序并巩固记忆。5、写出镁、铝、锌、铜的化学方程式 问题设计——从反应物和生成物的物质类别来看这些反应有什么特点6、整理归纳——什么叫置换反应。（此处可回想前面所学的基本反应类型）7、课件展示——我国古代的湿法冶金术（引入金属与盐溶液的反应）8、实验探究——利用桌子上的药品做金属与盐溶液的反应，每组设计不同，然后比较现象，得出结论。9、写出上述探究的化学方程式，并说出反应类型。（简单了解置换反应和金属活动性顺序的应用） 10、自主总结，评价收获。11、课后练习设计——（1）设计实验验证镁铁铜的金属活

7、动性顺序（学会控制变量）（2）通过本节课学习你还可以用那些方法鉴别真假黄金？<反思>1、内容较多，实验时间难以控制。 2、铝制品耐腐蚀打算放到下一节的内容中，不知是否符合学生的认知规律。          依据的理论理科教育的目的，不仅仅是传授必要的、基本的知识和技能，更重要的是通过有效地教育、促进学生科学素养的提高。本节课采用引导──探究教学模式，意在最大限度地提高学生的科学素质。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果金属与氧反应对以前的实验进行复习多媒体教学课件老师展示学生观察