张秋军教案电子教案模板1.doc

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1、小学五年级二单元教学设计与反思（2014—2015学年第一学期）　　2014年　月　日课题用数对确定物体的位置集备人张秋军使用人教材解读学情分析学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。教

2、学目标知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。能力目标：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。情感态度目标：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。重点难点教学重点：会用数对确定物体的位置教学重点：正确区别“列”和“行”的顺序教学过程第一课时教学过程一、情境引入1.导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？参观某班后，告诉老师田田的位置吗？出示情境图2.问：为什么同一个人的位置，同

3、学们的说法不一样呢？3.揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。（板书课题）教学过程二、互动新授（一）明确行、列的意义1、引导：通过学生的很多表示方法，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫列，横排叫“行”。2、通常情况下，怎样数“列”与“行”的呢？描述物体位置时先说什么，再说什么？学生思考。学生回答：（明确：数“列”习惯上从左往右数，数“行”习惯上从前往后数。描述物体位置时先说列再说行）1、你能用刚学的知识描述田田的位置吗？小组中举例并描述位置。（二）、认识数对1、引导：表示位置我们还可以用数对来表

4、示。这就是咱今天要学习的主要内容：用数对确定位置。田田在第6列、第二行的位置，用数对（6,2）。2、质疑：根据描述的习惯，你认为括号里两个数各表示什么？强调：（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行）。（三）、用数对表示位置，根据数对确定位置1、让学生用数对分别表示图中其他同学的位置学生回答2、讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了）（四）、应用知识1、先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。加强练习2、你能用数对表示你的前后左右同学的位置吗？让学

5、生互相说一说，并讨论。3、做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。教学过程三、巩固拓展完成教材第19页“做一做”先让学生分组讨论，然后再说一说。四、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？板书设计用数对确定物体的位置竖排➜列左➜右横排➜行前➜后数对（列，行）教学反思