低年级学生写话训练的几点做法.doc

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1、低年级学生写话训练的几点做法扬中市第二实验小学缪志方说话写话教学是语文教学中不可缺少的教学内容，而“新课改”把说话教学明确为“口语交际”，而写话教学则根据年级段分为“写话”和“习作”，并对之提出了明确的阶段性目标。我就从低年级写话的三个要求入手，谈谈我在低年级写话教学中的一点做法和尝试。 一、激发兴趣，写自己所想1、兴趣的培养    “新课改”把兴趣放在了第一位，那么在教学中应该如何培养学生的兴趣呢？在我执教信息班时，运用多媒体的网络环境激发兴趣收效颇大。多媒体网络不仅有静态的信息，还有许多动态的信息，让人能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息及现实实况。它把复杂的东西变得简

2、单，简化了学习的复杂性，提高了学生特别是低年级学生学习的兴趣。学《谁的本领大》一课时，我把“风”和“太阳”两次比本领等镜头精心制成课件，课堂上通过多媒体课件展现在学生面前，声音与图像的渲染使每个学生都融入其中，然后要求学生续编故事，每个学生都很激动，跃跃欲试，争着要求发言，编的故事生动、合理，有创造性。情景课件成功地营造了一种“乐说”的氛围，大大激发了学生说的兴趣，当然，也为写话打下了一个良好的基础。 2、写自己所想    学生写话，源于对生活的感受、体验、思考与表达，是有感而发，学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到的想到的表达出来，而不是强迫他该写什么。然而，低年级学生

3、年龄小， 对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。老师请他们写日记、写话，他们往往无从下手，不知该言何物。这就需在老师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。     这方面，我认为日记是丰富学生一切的窗口，但是学生往往不知道如何去“日记”，针对这一点，刚开始的时候，我硬性的规定了他们每天写话的内容，当然内容是丰富的，系统性的，要有一定的程序计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。我分为“先从一两句写起”、“写成片段也容易”、“学会写成一整篇

4、”“日记还能这样写（摘抄、读后感、编谜语、记菜谱等）”这几个阶段，进行循序渐进的训练。在学生渐渐地入轨以后，我可以征求他们的意见，看看该写些什么，学生也乐于表达心中的想法，比如说，三八妇女节那天，学生就主动说，今天他们要为妈妈准备一件礼物，并且要把它记在自己的日记上。 二、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词句    兴趣培养了以后，学生已经很乐于去写了，但是由于学生的词汇量不是太大，于是教师要教他们学会灵活地运用阅读和生活中学到的词语。教师在教学词语时，就可以让学生适当地运用，然后在遇到一定的情境时，就适时地教他们运用一些词语。一年级上学期，我每天布置生字扩词，任意选三个词各

5、写一句话；到了下学期，难度增大，要选三个词连起来写几句话。同学们在循序渐进中逐步掌握了写话的基本技能，提高了语言表达能力。除了书上的词句，我还启发小朋友们做“勤劳的小蜜蜂”，在“采蜜本”上积累一些优美的词句、段落、诗歌等，每节课前三分钟背诵、交流，并激励他们在写话中经常运用。看看李响的文章吧：大白鹅爱吃菜叶，而且喜欢肚皮撑得饱饱地去游泳。有一次，我跟在它们的后面，只见它们排着整齐的队伍，摇摇摆摆的往河边走去，到了河边，它们一个接着一个“扑通扑通”地跳下水。瞧！它们游得多开心呀！写到这里，我想起了一首古诗：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 三、根据表达的需要，学会

6、正确使用标点符号学生有了兴趣，会准确运用词句了，那么剩下来的就是表达。怎样表达呢？我认为，首先要让他们熟悉逗号、句号、问号、感叹号所表达的意思，怎么来熟悉呢？第一要多读，读各种各样的句式，知道什么样的标点符号用什么样的语气读，在读中体会标点符号的用法。第二，要写，在写中熟练掌握标点符号的用法，比如说找一篇课文中标点用的比较多、比较好的自然段，先读一读，然后再抄一抄，还可以做一些加标点符号的习题等等。     在学生熟练掌握标点的意思后，就要让他们知道自己所想要表达的究竟是什么语气，然后根据语气来选择所用的标点符号，我相信这样，学生对标点就能运用自如了。当然，同一个意思用不同的标

7、点符号可以表达出不同的语气，这个要求对低年级的学生来说可能难了一些，教师可以先加以指导，比如《猴子种果树》这篇课文中有这样一句话，“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”在教学时，我先让学生试着将问号改成句号，学生很简单地就做到了（“梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。”）这时，我渗透，这两句话的意思一样吗？（一样）那么语气一样吗？（不一样）这样，让学生明白了不同的标点符号可以表达出不同的语气，有的很强烈，有的则是叙述性的，并告诉他们在写话的过程中要根据自己表达的需要来选择标点符号。