激发低年级学生写话兴趣的几点思考

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1、激发低年级学生写话兴趣的几点思考　　摘要：兴趣是教学获得“成功”、“自信”的金钥匙，教学中要激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护孩子的自尊心、自信心。要培养小学生写话兴趣，关键是通过学生的心理、现实生活、小学教科书的资源培养他们的写话兴趣，从学生感兴趣的人、事、物等入手，让学生喜欢写，注重点燃学生写作热情，写话就会融入学生生活，记录学生生活，丰富学生生活，创造学生生活。　　关键词：激发兴趣生活写话低年级学生　　写话是1―2年级教学重点之一，是学生迈入作文大门的第一步。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，要使学生对写话有兴趣，写自己想

2、说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，如何起步？本学期，我着重在激发二年级学生的写话兴趣，科学进行写话训练教学上进行了研究。　　一、消除心理障碍，让学生对写话感兴趣　　心理障碍是习作中最大的拦路虎。我首先从消除学生畏难心理入手，使他们明白，写作就是用笔说话，“用我手写我口”，“用我手写我心”，也就是心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，并没有什么高招，如学习了《假如》这篇课文之后，我让学生说感受时，他们情绪高涨，各抒己见。于是，我顺水推舟问他们：“假如你有一支马良的神笔，你想怎么用它？”4顿时，教室沸腾起来了，他们争先恐后，滔滔不绝地抒发不同的感想，

3、述说各自美好的愿望。我趁热打铁让他们进行小练笔《假如我有一支马良的神笔》，学生迫不及待写下自己的心声，很快就完成了，真可谓下笔如有神。　　二、结合生活实际，激发学生写话兴趣　　要想让生活在孩子们的笔端流淌，教师只能想方设法帮助他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活。低年级学生对生活的感受往往是通过身体感官直接接触获得的，如用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，用心去想。因此，我就为他们量身定做、设计、提供具体的生活情境，让学生设身处地把这种感受记录下来，让他们有话想说、有事可写。　　1.爱玩是儿童的天性。让学生尽情地玩，再让学生写，使学生感

4、受到许多写话的乐趣。生活中，我常与学生一起玩“贴膏药”、“添鼻子”、“猜硬币”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来。“玩中写”增加了写话素材，激发了孩子写的兴趣。　　2.让学生走进生活。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。”4的确，生活是写作的源泉，作文是生活的一部分，离不开生活。教学中，我经常有意识地组织学生开展一些活动，让学生联系生活实际写话。写身边实实在在的东西，写身边熟悉亲切的人，写身边真实的小事。于是写的话有血有肉，一点也不空洞。如每周一早晨升旗是全校师生都参加的活

5、动，我让学生仔细观察升旗的场面，并写下来。显然，这样的安排很贴近他们的生活，学生纷纷拿起笔写了起来，而当我批改他们的作文时惊喜地发现效果出乎预料得好，不但文字通顺，语言也生动、形象。　　3.我们可以带学生走进神秘、美丽的大自然。大自然常常会让学生好奇、惊讶、兴奋，同时可以使他们产生浓厚的写话兴趣。如随着四季的更换，写出万紫千红、烈日炎炎、丹桂飘香、瑞雪纷飞的四季景色。让家长带学生到野外玩玩看看、看看写写，在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。　　三、开发整合课程资源，激发学生的写话兴趣　　语文人教版教科书作为学校语文教育的主要课程资源，所选的课文有鲜明的时代气息，蕴

6、涵丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文熏陶感染作用的同时，把课文作为学生学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。教学中充分利用教材的资源优势，进行写话教学：如教学《看雪》之后，让学生给台湾小朋友绘上一张贺卡、写上一封邀请函……有人说，这太超前了。但我认为这是一种拓展，不强求学生齐头并进，却允许学生个性发展。实践证明，大部分学生很快便能举一反三，用新学的叙述方式写小文章。这样，学生思维活了，语言表达完整了，想象力更丰富了。4　　教材写话训练题材毕竟是有限的。我着力挖掘生活中

7、的素材，常常适时调整训练内容，根据学生生活学习实际情况确定写话课题，不死守教材，努力保护学生写的积极性及萌发出来的说写兴趣。课间活动时，学生喜欢玩一些小游戏，此时可以适时指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来。“玩中写”增加了写话的素材，不知不觉落实了课标要求。我所在的学校经常举行各种各样的活动，引导孩子们在活动中发现生活、感受生活，把写话和校园丰富多彩的活动结合起来，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，记录内心的真情，教他们学着积累素材。　　总之，低年级写话教学是重要的，应该尽可能给学生提供自