怎样激发低年级学段学生的写话兴趣.doc

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1、怎样激发低年级学段学生的写话兴趣如何把学生的兴趣激发起来，学生带着兴趣去观察生活、体验生活，把课上的语言积累运用到写作中，就不会有抄套背现象，自然的流露出真情实感。听完模块六专家的讲座，让徘徊在如何提高学生的写作水平的我，豁然开朗起来，教学中的一些困惑，一一破解开来。我知道：怎样激发低年级学段学生的写话兴趣？策略：多种感官调动，多学科沟通，激发学生说话写话的兴趣，调动学生说话、写话的兴趣《小学语文的课程标准》对小学低年级写话的要求1.对写话有兴趣,写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、

2、句号、问号、感叹号。低年级的学生主要处在过渡阶段1.是由口述向避暑的过度，也就是有口头语言过渡到书面语言，这个阶段会出现造句、看图写话等训练形式。2是阅读向写作的过度，形式上有模仿作文，缩写、改写等方法：一、挖掘语文教材资源，开发说话、写话空间。1围绕单元主题激趣，整合的方式组织教学春天来了，快让我们一起走进美丽的春天吧！重点让学生感受春天！1.《识字一》写出几个描写春天的成语，从此与的角度训练学生。2《柳树醒了》柳树跟谁说话了，说着说着，什么怎么样了。3《春雨的色彩》春雨是什么颜色的，你们瞧，春雨落在了什么地方，什么有哪些变化。从句子的角度，训练学生的说话，写话的能力，句子训练同时，关

3、注描写，激发学生的想像，通过说话、写话练习，引导学生练习已有的知识和学习体会，展开进一步的学习，使学生在感悟的基础上去发现春天，观察春天，说一说春天，写一写春天。2、利用课文中的主题激趣课文的插图之间存在空间，课文内容并没有完全将插图中的内容展现出来，应抓住空白，学习课文后，引导学生将插图再利用，再创造。学生尽可能的展开想象，各性化的写我看到的，我想到的，写课文中没有的。写课文不同的。例如人教版一年级下册《荷叶圆圆》请同学们仔细观察这幅途中描写的景物和人物，结合你的想象，说一说你眼中的美景池塘边的三个小朋友正讨论着池塘中的风景呢，小丽说：“荷叶圆圆绿绿的。小青蛙在和夜袭游来游去，就像是在

4、做游戏.”心里学研究表明：儿童是靠形象去认识世界的。儿童在感受形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化”即慈和形象沟通起来，与此同时，语言与思维也随之发展。而图画是学生容易感知的直观形象之一。3、延伸课文内容激趣课文中的不确定想和空白存在的地方越多，学生约有可能参与作品内容的具体化，会收到接长妙处的效果。（1）补白：有一些课文作者常刻意留下“空白”让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。雪孩子从大伙中救出小白兔，自己却化了，教师问：雪孩子是这样救出小白兔的？教师可以利用空白、巧妙地激发学生展开想象，激起学生写话的欲望，从而提高学生说话、

5、写话的能力。（2）续写续写练习即延伸情节，依据原有的情节发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的“故事”叮咚，叮咚-----，（二下）问：泉水还会流到哪里呢？还会说一些什么呢？延伸文本情节，提高学生的语言表达能力。（3）仿写仿：就是模仿。仿写是在看图写话的基础上一种能更有效的规范学生的语言表达的一种形式。画家乡（一下）该怎么画我的家乡呢？教师指导学生先画一画，画出家乡标志性的建筑物或有代表性的景物，然后可以说一说，也可以写一写自己的家乡在哪儿，那有什么？二、利用学科资源整合，拓展说话空间《课标》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法

6、的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。美术加语文整合相得益彰，美术是造型文化，语文是用语言。以画促写，降低低年级的写作难度，让孩子体会成功的喜悦三、通过“画写日记”激发说话、写话兴趣。“画写日记”就是学生把自己平时看到的、听到的、想到的鲜花成一幅有趣的图画，然后再围绕这幅画写一句或几句话