试谈低年级语文写话训练几点措施

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1、试谈低年级语文写话训练几点措施《语文课程标准》对小学低年级写话教学，提出三个具体目标：第一，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周事物的认识和感想；第二，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；第三，根据表达的需要,学习使用逗号、句号、感叹号。写话与写作不同，它是写作的开始，是写作的基础。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让学生养成能写好一句话的习惯，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也能为学生的写作打下较好的表达基础。那么如何培养低年级学生良好的写话技能呢

2、？我觉得可以从以下几点入手：一、兴趣培养，激发表达苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”“兴趣是最好的老师”，低年级的学生自我约束能力差，很多时候全凭着自己的兴趣做事，因此在写话教学中教师应激发学生的兴趣：1・降低要求写话《语文课程标准》把第一学段的作文称为写话，目的是为了降低写作难度。标准不能过高，要求不能太多，仅以“把话写完整”为基本要求。哪怕是一句很简单，很普通的完整话，如“我会写字。”“我在吃饭。”"我要去上学了”等,就要给予学生肯定。鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，这样便排除了学生写作的心理障碍，

3、让学生处于一种放松的心态，要努力让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。如果，一开始就给他们提出高的要求，女口：“我会写字。”你告诉他这句话太简单了，写具体些，那么学生就可能产生畏难心理。毕竟低年级的学生词汇有限，他们的语言是特殊的，他们不懂什么是具体或者具体到什么程度。一旦知道自己达不到要求，久而久之就会对写话产生畏惧心理，那么就会无法完成写话任务。所以，应降低要求，激发他们的写话兴趣，再逐步提高要求。2.收获成功喜悦对于低年级的学生来说，他们的成就感非常容易实现，哪怕是教师的一句肯定的话语、一句鼓励的话，都会让他们感到非

4、常开心。如果教师把他们的作品在全班同学的面前念出来，或者在班上的某一个角落展示出来，那么他们就会感到心花怒放。因此我们在教学中要尽可能为学生创造这样的机会，比如，有的写“我喜欢老师。”教师就要给予肯定：你真棒能懂得用“喜欢”这个词。也有的写“小莉和小洪一起去上学”，教师也要鼓励学生：不错呀，你还懂得用“和、一起”这两个词。这样既让每位学生都有了被别人认可的机会，又提高了各自口头语言表达的能力和欣赏水平，同时也能带动全班学生写话的积极性。二、词句训练，奠定写话词语、句子都是段落的组成部分。要让学生学会写段，首先得从词语和句子的积累入手。写

5、话，要求学生能写流利、通顺、正确。我们应从学生的学习实际出发，在一、二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的词语和句式，对学生进行词句训练，提高学生的词句运用水平。教材中蕴藏着大量的好词、好句，这为学生积累语言提供了方便条件，各种典型词语的造句就可以让学生在现有句子的模型下生成新的句子。如让学生用"开心”一词的造句时，有学生写“我今天很开心”这样的句子。这个句子完全符合写句的规律，这时教师可以顺势引导：“你为什么开心？”学生经教师的点拨，可能会这样说："今天妈妈给我买了一只小白兔，这是我盼望已久的，妈妈终于答应给我买To小白兔浑

6、身白白的，只有眼睛是红红的，尾巴短短得像个小绒球，我特别喜欢它，所以我很开心。”当学生在教师创造的情景中说话，并说得有条有理，教师及时给予表扬，再让学生把刚说的几句话写下来。这样，学生不仅在说话上得到训练，而写话能力也得到了提高。三、口语交际，促进表达叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时的那些声音。在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一阵地，在口语交际的

7、基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了口头表达的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“我们的课外活动”主题口语交际，在对话交流时，学生的答案各不相同：“下课后，我在看书”“我在跳绳”“我在跑步”"我在踢犍子”“我在下棋”……接着教师让学生用上“有的……有的……还有的……”的句式把这么多的活动组合在一起说。多数学生能围绕主题，运用好上面的句式把同学们的精彩课后活动口头表达出来，这时教师再要求学生把刚才所说的一段话写下来，相信大部分学生都能把握好，其实这样的写话某种程度就是课堂口语教学发言的再现。

8、四、生活体验，丰富写话习作源于生活，要引导学生提高写话兴趣与水平，重要的是要引导学生走近生活、观察生活，自由地用笔记下自己在生活中的所见所想。引导学生贴近生活进行观察，可以有几种做法：（1）确定对象，连续观