一数上导学案8.doc

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1、5以内的加法教学目标：1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2．发展初步的观察，理解和语言表达能力。3．初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学过程：一、快速抢答：5可以分成2和（）1和3合成（）（）可以分成2和21和（）合成23可以分成（）和24和1合成（）二、认识加法：1．谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。2．提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？看着图，你能写出算式吗？（板书

2、：3+2=5）3．让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。读算式：3加2等于5。4．小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。◆认识加法1．用自己的话说一说你看到了什么，可以提什么问题。2．看着图，你能写出算式吗？□+□=□3．交流：用一句话说出算式告诉我们什么含义。三、学会计算：1．连续出示试一试的两幅图，让学生说出图意。2．引导学生根据图意列出加法算式。提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。◆学会计算1．看图，说图意。2．根据图

3、意列出加法算式，并算出得数。□+□=□3．交流：算式中的每个数代表什么意思？这个算式告诉我们什么？3．谁知道得数多少？是怎样想的？教师对学生合理的方法都加以肯定。四、实际应用：38谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，它自创了一种画圆的方法。我们一起去看看吧！（出示“想想做做”第2题）◆实践应用1．说说画圆的方法。2．自己画一画，算一算，并填上得数。3．交流。五、课堂总结：刚才我们用数图、想分与合与画圆的方法来计算“5以内的加法”，你最喜欢哪种方法？为什么？现在你能接受闯关挑战吗？检测反馈：1．2．教学反思：38

4、5以内的减法教学目标：1．在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。2．在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。3．发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。教学过程：一、创设情境，激趣导入1．演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。2．小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？3．提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？4．引出课题。二、体会情境，学习新知1．教学例题，初步认识

5、减法和计算方法。出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？◆认识减法1．“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？2．小组合作：看图，填写下面的算式。□-□=□3．交流：算式中的每个数代表什么意思？为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？根据图意，用什么方法计算？怎样列式？（小组合作：看图，填写算式。）交流汇报各组的想法：算式中的每个数代表什么意思？为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？小结：刚才各组的想法棒极了。现

6、在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？2．“试一试”出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—382=1或3—1=2）学生填完算式后，分小组交流自己的想法。◆尝试练习1．看图，说图意。2．根据图意写出算式。□-□=□3．交流：算式中的每个数代表什么意思？这个算式告诉我们什么？三、游戏巩固，应用新知同桌游戏：一人任意说一个5以内的减法算式，另外一个人说出和他相反的减法算式。四、课堂总结提问：今天我们上了一节愉快的数学课

7、，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。检测反馈 教学反思：38有关0的加减法教学目标：1．经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。2．发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。3．感受数学与生活的联系，初步体会函数。教学过程：一、故事导入，激发兴趣一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋

8、友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？二、探索新知1．操作学具：讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。2．教学例1：请大家看这两幅图，