创设物理教学情境应关注的原则-论文.pdf

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1、2014年10月Vo1．32No．20中学物理烛放在焦点以外时，可以同时观察到三个像，在光屏上有一个在学生的操作过程中，教师进行观察辅以口试，同时依据评分倒立的像，在蜡烛的这一侧观察，还可以看到一个倒立的像和标准严格记录评定成绩．这种评价能够注意到实验评价的特殊一个正立的像．真是这样的吗?于是其他小组也开始做实验观性，实践性强，科学合理．只要组织得当，命题科学，能较全面测察，结论真的是这样的．不过另外几个小组马上又提出问题：当量考核学生实验操作技能，发现学生的实验操作技能是否真正把蜡烛放在焦点以内时，也可以看到三个像

2、，在蜡烛的另一侧形成，熟练程度等．在学生实验中教师可以进行及时评价纠正可以通过凸透镜看到一个正立、放大的虚像，这肯定是凸透镜不正确的方法，建立科学的操作；同时及时评价激励学生，增强成的像，另外两个和前面一样．于是同学们都觉得凸透镜应该兴趣．可以成三个像．全班学生惊呆了，也产生了强烈的探究热情，但纸笔测试是常用的评价方式，在单元、期末和学业考试等是课堂已经临近下课，无法继续进行探究活动．教师于是布置都会用到．但是这些测试的功能不完全相同，单元、期末等测试学生分组设计实验方案，猜想另外两个像的成像原因，课外活中主要是检测

3、学生的形成状况，帮助教师了解学生能力现状，动在物理实验室进行自主探究．课外活动课学生全部到了物理制定后续教学的方案．学业考试则是对学生初中阶段实验探究实验室，不同的小组自主进行探究活动，小组之间进行展示交能力的水平检测，是依据课程标准的要求来命制试题，充分展流最终形成如下结论：在蜡烛的这一侧通过凸透镜观察看到的示学生的能力．所有的纸笔测试在编制纸笔测试题时，都应注正立的像，是由凸透镜在蜡烛这一侧向外凸出的面经过光的反重试题的效度，防止评价与实验教学实际相脱离．笔者认为，命射形成的，也就是凸面镜成的像；而另一个倒立的像

4、则是由凸题要注重对操作过程、实验设计等方面的考查，避免学生死记透镜另一表面的内表面经过光的反射形成的，也就是凹面镜成硬背实验．的像；而光屏上所成的倒立的像则是由凸透镜成像形成的．学综合评价就是结合现场制作和讲解进行评价，或者在纸笔生把自己的实验结论通过与大家分享，形成共识，同学们满意测试中需要进行一些现场操作才能进行评价．这些评价的方式地笑了．要求针对性强，二者的结合度要高，才能做到衔接恰当，评价的5评价激励功能才能真正实现．学生的实验探究能力培养的程度必须通过评价进行检验，学生的实验探究能力是初中物理教学的一个重要

5、目标，需运用评价杠杆激励学生形成更高的实验探究能力．评价的方式要我们物理教师在教学活动中整体布局，重点关注，才能真正可以分为实验操作评价、纸笔测试评价和综合评价等方式．落实《物理课程标准》中提出的“三维”目标要求，实现物理课实验操作评价就是依据实验的目的让学生进行现场操作，程的育人功能．创设物理教学情境应关注的原则程明香(海安县墩头镇墩头初级中学江苏海安226600)教学情境会让学生更快地融入到教师的教学中，成为学习主动学习的欲望，思考他们的工作原理和所蕴含的物理知识，的主体和课堂的主人，激发学生的学习兴趣，产生主动

6、学习的从而引导学生进入到“滑轮”这个主题上来．通过实例，学生很欲望．物理教师要关注课堂教学情境的创设，给学生营造一个轻松地就理解了教师的授课内容，并且增加了学生探索的欲具体的、丰富的、动态的教学情境，激发学生主动学习的欲望，望，学生渴望发现生活中更多的滑轮的应用．让学生在课堂上动起来，成为主动探究的主人．在创设教学情2灵活性原则——增加学生学习兴趣境的时候，教师要结合教学内容，并且利用科学的教学思想观教师所创设的教学情境应该是多样的，不是一成不变的，念来指导自己，让课堂隋境能够引生人胜，让学生流连忘返．教师需要根据教

7、学内容来做灵活的选择．多样的教学情境也会1结构性原则——提高学生认识能力增加学生学习物理知识的兴趣，让学生可以全身心地投入到教结构性原则包括了知识本身的结构和学生的认知结构．教师的教学设计中．为了吸引学生的注意力，教师可以给学生提师在创设情境的时候要充分地考虑到这两方面的因素．教学情供一些图片或者是音像素材来激发学生的学习兴趣；也可以通境的创设应该从物理知识本身的结构性出发，结合学生的具体过一些问题来让学生进行自主探究或者是学生的共同探究；教情况，给学生营造一个循序渐进的学习氛围，让学生可以根据师还可以利用实验的方式

8、来吸引学生⋯⋯变化的方式让学生自己的知识结构和物理知识结构逐步地获得知识．教师所设置始终有一种新鲜感，学生对于教师的课堂教学充满了期待，学的教学情境要由简到难，让学生可以一步步地接近知识殿堂的生的学习欲望在情境的调动和影响下在不知不觉中就提高了．顶端．这样的结构化教学情境符合学生的认知规律，会提高学学生在物理课堂上呈现了一种“我要学”的积极学习