小学英语情境教学的情境创设-论文.pdf

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1、成小红．．1小学英语情境教学的情境创设李吉林老师历经三十年的实践探索与理看图陈述，由于他们年龄太小，必定有一定的论研究，形成了“李吉林情境教育思想体系”，难度；二是情境的创设不能吸引学生，此类情在小学各学科教学中影响深远。情境教学境的创设不能引起学生的共鸣，学生不可能在小学英语教学中是常用的教学方法，成功全身心地投入到教学过程中。的英语课堂离不开创设与课堂内容相关的情如果我们针对小学生的学习特点，在学境，情境的创设直接决定小学英语教学的习“Therebe⋯”句型时创设一个适合表演认成效。因此，创设良好的英语学习、交流情知的故事情境。例如，故事情节可以这样设境，能提高小

2、学生学习英语的兴趣和学习计：有个漂亮的小女孩来到了美丽的花园，小效果。女孩好喜欢这美丽的花同，跟花JL~'lq在一起仿佛自己也是一朵漂亮的花，蜜蜂飞来，落在一、把握创设情境的关键：符合学生认知了小女孩的头上，小女孩高兴地说：“There特点isabeeonme．”蝴蝶闻着花香翩翩而来，它在英语教学过程中，小学生从笼统、不精轻轻地立在小女孩的肩膀上，小女孩小心翼确地感知事物的整体渐渐发展到能够精确地翼地说：“ThereisabutterflyonlTle．”蜻蜓远感知事物的各部分，并能发现事物的主要特远地看见了，也迫不及待地飞过来，飞到小女征及事物各部分间的相互关系。但

3、这一过程孩的手上，小女孩欣喜地说：“Thereisa每一个学生所表现的阶段并不一样。同时，dragonflyonme．”小动物们围着小女孩左瞧小学生的注意力不太稳定、不持久，且常与兴瞧右看看，这才看清原来是个美丽的小女孩，趣密切相关。为此，符合学生认知特点的英小女孩跟小动物们玩得可开心了，小朋友们语教学是英语情境教学的关键，情境的类型想不想加入啊，让我们一起加入吧。故事是可以是故事型、情感型、比赛型等。具体的，情节是生动的，利于学生在脑海里形例如，在《牛津小学英语4B》unit8《0pen成直观的认知。Day>一课中，巩固本课的重点句型“There二、明确创设情境的目

4、的：达成教学目的be⋯”时，教师通常给学生创设一个活动场景，将学生分成四人一组，给每个组的学生一在课堂教学中，特别是公开课教学展示些物品图片，请学生用“Therebe⋯”练习说时，总是以创设热闹、新颖的情境为目标，越话。但往往课堂上会出现有的学生沉默、有是新颖，越是热闹的情境，就越表明施教者的的学生扰乱、有少数学生不厌其烦地说着。教学水平，这一追求已脱离了情境教学提出这样的情境创设收效甚微，没有达成巩固的初衷，是不利于教学目的达成的。“Therebe⋯”句型的目的，与教师的预设出例如，课题We’retwins!的教学内容是现了偏差。主要的原因有：一是教学中girl，b

5、oy，man，woman，baby等单词和“Therebe⋯”是个陈述性的句子，若让学生“Who’S⋯?He’s／She’S⋯”句子。2014．9山西教育’I’：Mychildren．Iliketakingphotos．获才是真实的，也是有效的。因此，英语情境Pleaselookatthescreen．Look，whoare的创设要面向全体学生，力求人人参与，让每they?个学生成为创设情境活动的主体，做到让学屏幕显示了班上学生和教师的照片，这生在生活中学，在生活中用。些照片是教师课前拍摄的，教师将这些照片如，教学新版3A~HappyNewYear!))的以圆圈的形式

6、铺在屏幕上，配以活泼的音乐，Cartoontime这一部分。故事讲的是Bobby过指针转动，当学生们兴奋地喊“Stop!”其中一生日，小动物们过来给它庆祝生El并送上祝张经过艺术加工的照片出现在屏幕中间，有福跟礼物。原本的课堂教学是一个童话。如的戴上了可爱的头箍，有的贴上了有趣的胡何使课堂教学具有生活气息，将教学内容真子，有的戴上了绅士的眼镜，这些有趣的照片实化，同时不影响学生学习的兴趣和乐趣?立即吸引了学生的眼球，教师创设的情境一我们可以将过生日变成“真实的”。课前，教下子吸引学生注意力。但由于情境的创设内师可以做一个有心人，跟班主任了解那一段容使课堂过于热闹和花哨

7、，学生在课堂一tz更时间有没有学生过生日，给将要过生日或刚多地关注活动的形式、过程中的热闹，而忽略过生日的学生，创设了一个真实过生日的情了自身语言运用能力的提高，使得活动偏离境：当教师捧着包装精美的礼物跟生日卡片，了目标。因此，教师所创设的情境也就失去跟着卡片里同学们所熟悉的乐曲唱着“Hap—了创设的意义。PYbirthdaytoyou”，向将要过生日或刚过生达成教学目标是创设情境的目的。为日的学生走去，边向她递上礼物边对她说：此，一方面，从课堂活动的整体规划到各个环“Thisisforyou．Happybirthdaytoyou．”以节的具体设计，