创设物理情境提高教学效率-论文.pdf

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1、中学物理Vo1．32No．082014年4月由于教学过程是具有互动性的，在互动的理念引导下教师动、生生互动中通过实验探究找出实验现象背后的原因，产生让学生提出疑问：“同学们，在刚才的实验过程中有没有不同的了新的信息、资源的生成，这是教师在课前所“预设”不到的．实验设计，把你的实验设计和大家分享一下?”这些，都是因为互动、因为“生成”、因为再互动、再“生成”而螺这时一位同学举手，他站起来说：“我们小组在实验过程中旋上升得出的．控制电阻两端的电压是1．5V，当我们用2oQ的电阻替换1On“学生在课堂的不同表现，是课堂的生成性资源，因此，教的电阻接人电路中进行实验时

2、，发现无法读出与2oQ电阻相师要有捕捉课堂信息的能力，课堂上，要关注学生，倾听学生，对应的电流值，这时什么原因啊?”发现学生，研究学生．”师：是这样的吗?下面请大家把电阻两端的电压都控制为如果说，传统课堂把“生成”看成是一种意外收获，那么新1．5V，一起做实验来探究这种现象的原因．课程则把“生成”当成一种价值追求；如果说传统课堂把处理好预设外的情况看成一种“教育智慧”，那么耨课程则把“生在全体学生共同实验和分析的基础上，大家找到了原因：成”当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们觉得面对这样的实验时控制的电阻两端的电压越低(从2V变为1．5V)，那么课堂“生成”，

3、教师应该顺应学生的“生成”问题，触发多因素在实验过程中，随着所换电阻的阻值不断增大(从1On变为2O的、多角度的双边互动，“机智”地点亮自己的教学过程，让学Q)，为调节滑动变阻器使电阻两端的电压一定，这就要求滑动生的“生成”性问题“成者自成”．变阻器所对应的最大阻值也变大．这样一来，与其他小组相比，其实，对于初中物理课堂上的“生成”问题，教师知之，接他们实验小组所需要的滑动变阻器的最大阻值就要大一些，而受“生成”、好之，促进“生成”和乐之，机智“生成”是相辅相全班同学滑动变阻器的规格又是一样的，导致他们小组无法读成、螺旋上升的．教师在实际的教学活动中，应努力提

4、高自己的出与20Q电阻相对应的电流值．专业水平，不断总结反思自己的教学行为，关注学生发展中的【教学反思】面对在教学过程中师生互动中产生的“生问题，提升自己的教学实践智慧，从生命的高度用动态生成的成”性问题，教师并没有简单的将实验的结论“教——受”给观点看课堂教学，这样，方能使我们的教学境界螺旋上升，让我学生，而是积极地顺应学生的“生成”问题，“机智”地在师生互们的课堂焕发出生命的活力!创设物理情境提高教学效率林巧英(福州市东桥中学福建福州350818)提高课堂教学的有效性，是实施新课改的核心内容之一，欢迎者都像是被人从背后猛推了一下，纷纷不由自主地向前扑也是每

5、个教师孜孜以求的目标．新课程理念下的物理教学强调倒下去⋯⋯结果，这“魔鬼般的黑手”，造成了4人终身残疾，教师、学生、教学内容、教学环境四个因素的有效整合，使物理而包括站长在内的其余34人全都成了滚滚车轮下的冤魂!奇课堂变成自然的、动态生长的环境；怎样创造出这种自然和谐特的惨案发生后，地方法院开始调查案件真相．然而，机车状况的课堂，广大教师一直在努力地探索．孔子曾说：“知之者，不如良好，司机和员工都没有违章操作。反复调查毫无结果，法官兵好知者；好之者，不如乐之者．”因此，我们要树立全新的教育好在判决书上写下了《圣经》上的一句话：“每个人都是上帝的教学观念，改变学

6、生被动接受问题的方式，提倡和发展多样化羔羊，迟早要回到上帝的跟前!”．教师通过这则故事的讲授使学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成得学生在听故事的过程中不知不觉地进入了学习的情境．与传为学习的主人，发展学生的创新意识和实践能力．在物理课堂统的教学方式相比，这种情境教学模式一个最大的优势就是改教学过程中，适当创设问题情境，可以有效地调控学生的情绪，变了学生的学习方式，在一定教学情境的感染之下，学生的学激发学生的情感，激活教学，从而使教学生动、活泼，使学生身习活动由过去被动接受转变成为主动的探究，这样，学生所学心愉悦．本文结合教学实践，就初中物

7、理课堂教学中问题情境到的知识就不再是死板的知识，而是灵活运用知识的能力．的创设，谈谈笔者的一些认识．2创设生活型问题情境1创设故事型问题情境物理知识在学生的日常生活、科学技术和社会生活中有着精彩的故事往往由于引人人胜的情节很容易激发学生的广泛应用，可以说，人类生活的每一个方面都与物理学的发展兴趣．因此，在物理课堂教学中，教师可以适当利用一些精彩有和进步息息相关．教师在教学中能够紧密联系实际，创设一些趣的小故事为学生创设教学情境，使得学生在故事的引领之下生活情境，让学生运用物理知识解释生活现象、解决实际问题．自然地进入学习态．例如在讲初中物理“流体压强与流速的关

8、使学生感到学有所得、学有所用．这样既能