创设情境,提高教学效率论文

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1、创设情境,提高教学效率论文语文课堂教学,方法多种多样,有导读法、讲读法、边读边练,不管用什么方法,课堂上都要创设最佳的情境,才能让学生学到更多的知识。创设情境教学,对理解课文内容,掌握课文知识,提高语文水平起着语文课堂教学,方法多种多样,有导读法、讲读法、边读边练,不管用什么方法,课堂上都要创设最佳的情境,才能让学生学到更多的知识。创设情境教学,对理解课文内容,掌握课文知识,提高语文水平起着十分重要的作用。它具有“形真”、“情切”、“意深”、“理蕴”的特点,激发学生的学习兴趣,,能唤起学生相应的情感,其情

2、感与作者、教师融会贯通,激发仰之不灭的兴趣,产生神圣的好奇心与惊人的创造力。中学生的心理还处在一个未成熟的阶段,多数性格好动,没有耐力,有的还有一种依赖心理。因此,教师在课堂上要运用恰当的方法,创造最好的课堂气氛,把他们的思维牵动起来,带到课文的情境中,在情境中接受教育,学到知识。课堂的教学内容不同,运用的方法也不同,教师要结合学生特点,根据文章体裁、内容制定恰当的方法,创设最佳的课堂情境,让学生全身心投入其中,从中收到最好的效果。本学年,笔者就在教学实践中作了如下几点尝试:一、表情朗读,即现情景选编中学

3、语文课本的文章,都有明确的中心,根据中心选择相应的材料,然后运用准确生动的语言把材料组织起来,把事情的来龙去脉清楚地再现在读者面前。目的就是要使读者更好地把握文章的中心及艺术特点。所以,有感情的朗读比生硬的讲解收效更佳。教师可以在课堂上动情地范读课文,然后指定朗读能力较强的学生有表情地朗读课文,这样,学生理解起来会更迅速,更准确,收到事半功倍的效果。在学习课文前,教师一定要辅导学生,注意课文中的语感,掌握好准确的节奏,在课堂上能把文字的情感准确地表达出来,使学生一接触到新的课文时,就能进入课文的情景中,从

4、而激发学生的强烈感情,一开始就受到课文情境的熏陶。这样就会引起学生学习课文的兴趣,为学好本文奠定了思想基础。二、分角色朗读,体会人物性格特点一篇课文,特别是记叙文,作者除了交代记叙的要素外,主要是通过各方面的描写渲染气氛,表现人物的性格特点,根据文章中不同的人物,分角色朗读。如写人记事的文章,有的侧重写人物的行为动作;有的侧重写人物的语言,对话;有的侧重写人物的心理活动;有的侧重人物外貌特征等。因此,要根据课文的具体情况,按课文的人物角色,分角色地朗读课文,由于学生自己进入了角色,产生了亲切感,强化了感知

5、,必能收到很好的效果。在分角色读课文时,如能结合学生对人物的爱好情况去扮演角色,他的积极性会更高,他的感情会更深。这样既增加了学生的语言实践机会,又能准确地把握人物的性格特点,真是两全其美。三、使用挂图,再现场景在教材中,有部分记叙文或说明文要尽可能使用挂图教学,使用挂图,增加课堂教学的直观性,使课文的语言、内容形象化。学生一看就懂,易理解,易记忆。有现成挂图的,教师要充分利用。没有现成挂图,教师可根据内容,自行画图,指导学生理解,引导学生思考,使学生思维进入课文的意境后,在知识海洋中游弋,猎取。这样可使

6、学生加深课文内容的理解,避免了枯燥乏味的讲解。四、合理板书,表现情景在进行新课程教学的过程中,教师一边引导学生理解课文,一边要板书课文中关键的词语或重点内容,通过板书,辅助学生掌握文章的重点内容,掌握文章特点及文章的中心思想。如果板书得当,会收到很好的效果。如何做到板书得当,这要根据文章具体内容而定。以记叙文为例,有的着重板书故事的线索,层次结构;有的着重板书人物的外貌、语言、动作或心理活动等,有的突出场面、景物的描写等。总之,教师要结合课文的重点,抓住文中最能表现中心的词句,写在黑板上,使之构成一幅最完

7、美的图景,易于学生理解。五、使用多媒体,创设最佳情境语文课要创设出最佳的课堂情境,就要尽量运用直观、形象生动的多媒体教学手段,创设情境,营造气氛,尽快把学生带入特定的环境中,激发他们兴趣。如高尔基的《海燕》一课,可根据课文内容,搜集资料,制成课件。在学生面前呈现了暴风雨来临之前,乌云翻滚的天空,波涛荡漾的大海,汹涌澎湃的波浪拍击岸边的岩石,勇敢的海燕迎风冲向大海,冲向天空与暴风雨搏斗的雄壮场面。接着请同学们在课文中找出描绘海燕形象的句子,理解海燕的象征意义等。在放影片的同时,一边放录音,将画面与播音范读配

8、合起来,加上老师有感情的解说,向学生提供了直观生动的形象与声音信息。这样,学生不仅产生了浓厚的学习兴趣,唤起了强烈的求知欲望,更使他们置身于课文内容的情景中,从中掌握知识,收到良好的教学效果。语文的课堂教学,教师要根据教学内容,采取最恰当的教学方法,运用最先进的教学手段,创造最好的课堂氛围,把学生的思维带到课文的情景中,让他们受到课文情感的感染,从中锻炼能力,增长知识,从而提高语文教学水平。

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