创设教学情境提高课堂效率

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1、创设教学情境提高课堂效率[摘要]改革创新课堂教学，提高课堂教学效益，是新课改、实施素质教育的重中之重。教师要将新课改理念转变为教学行为，通过教学方式的改革、创新，促进学生学习方式的转变和自主学习能力的发展。　　[关键词]情境；教学；效率　　课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生思维碰撞的场所。在课堂上最大限度地调动学生的思维积极性，是数学课堂的重要任务。用建构主义的观点看，一节课的效果如何应取决于学生学得如何。因为知识必须通过学生的主动建构才能获得。因此，设计课堂教学情境是十分必要的。　　一、生

2、活情境　　数学源于生活，寓于生活，抽象的概念在生活中往往能找到原形，而现实生活中的数学问题又常常是杂乱无章的，所呈现的信息往往多余或不足，如能对具体的生活情境加以提炼，在课堂上模拟出来，让学习内容与学生熟悉的生活情景更加贴近，这样既能提高学生自觉接纳知识的程度，又能让学生实实在在地掌握知识，提高能力。　　二、问题情境　　问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能激活学生的思维。良好的问题情境有助于实现原有的认知对新知识的同化，使认知结构得到补充和完善，从而促进学生的心理发展；更重要的是可以激发学生积极主动

3、地使新旧知识发生相互作用，产生有机联系，使新知识获得实际意义，最终实现有意义的学习。　　如在“直线与平面垂直的概念”探索中，比较典型的错误是将“任意一条直线”错误地理解为“无数条直线”，针对这一现象设置如下问题。　　判断命题“如果一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么这条直线就与这个平面垂直”是否成立？要求学生用准备好的三角形纸片任意折叠，只要保证翻折后的纸片竖起放置在桌面上（与桌面接触即可）提出问题：　　1.折痕AD与桌面垂直吗？　　2.如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直呢？由此能得出什

4、么结论？　　（在折纸试验中，学生会出现“垂直”与“不垂直”两种情况，引导学生讨论分析不垂直的原因，通过再次折纸，探究直线与平面垂直的条件）　　三、创设教学情境应注意的问题　　（一）情境创设要追求一个“近”字：贴“近”学生现实生活，接“近”学生学习起点，走“近”数学学习主题。教师要从学生的生活经验和心理特点出发，用学生的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性的与学习生活背景密切相关的素材，创设一个个使他们乐于接受的学习情境。教学活动应该建立在学生真实的学习起点上。所谓学习起点是指学习者在从事新的学习活动时

5、，原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度。情景设计要紧扣数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课。只有做到这一点才能使学生尽快进入数学学习主题，展开数学思维。　　（二）情境创设要注重一个“实”字：内容要“真实”，形式要“朴实”，运用要“务实”。教学情境应该是社会生活中真实发生和可能发生的，而不是教师为情境而情境的人为编造的。教学就如平常生活，简单有效才是真。在创设教学情境时，要充分考虑情境的可操作性和简洁性，力争朴实无华。教学情境要有很强的目的性，做到务实高效。　　（三）情境创设要突出一个“活

6、”字：激“活”思维，诱“活”气氛，用“活”情境。有价值的数学情境应该是在生动的情境中蕴涵着一些有思考力度的数学问题，即能让学生“触景生思”，这是评价数学教学情境是否有效的要素。在确保能激活思维和操作简便的前提下，所创设的情境要能充分激发学生的学习兴趣，诱导学生积极主动地参与学习。同时，要将一个一个中心情境用足、用活，将它们巧妙地贯穿于多个教学环节中，让情境的设置在学生学习过程中自始自终发挥导向作用。　　教师在创设数学教学情境时，既要抱着务实的态度，又要具有创新的意识，做到“到位而不越位”。要根据教学的

7、需要，围绕教学的重难点，创设具有“数学韵味”的情境，引发学生的积极思考，促进数学知识的建构，从而使学生真正成为学习的主人。　　责任编辑一觉