创设情境提高高中物理教学效率

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1、创设情境提高高中物理教学效率　　摘要：随着课程改革的发展，在高中物理教学中情境教学受到了老师们的集体关注。由于高中学生的认知结构不同，它们有各自的特点，对同一问题会有不同理解，因此，高中的物理教师就需要不断进行探索，尝试将情境教学方式运用于高中物理课堂教学中，以此提高教学质量和效率。　　关键词：创设情境；高中物理；教学效率　　物理在高中教学中是极为重要的一门自然学科，抽象性和逻辑性比较高。因此，在物理教学的过程中要注重实验观察，严谨而缜密的思考也是不可或缺的。然而，创设有效的问题情境能够提高学生的积极性和主动性，锻炼学生的思考和思维能力，养成主动学习的好习惯

2、。　　一、高中物理教学中创设情境的意义　　在高中物理教学中创设问题情境能够鼓励学生主动去学习，在观察和思考之后真正地掌握所学的知识。在思考的过程中能够加深学生对知识点深层次的理解，开放学生的思维，使学生的创新思维和思辨能力得到提高，同时也培养了学生的问题意识，激发了学生对于知识的渴望。另外，在物理教学中创设问题情境将物理知识与生活紧密结合，不仅推广了物理理论知识，也在实践中加强了学生的动手能力，将物理带进生活。　　二、高中物理教学中创设情境的具体措施　　（一）将情境引入实验当中4　　物理是一门以实验为基础的学科，物理实验在物理教学中占据着很重要的部分，可以说

3、物理教学就是靠物理实验来支撑的，物理实验利用自身的直观性为学生提供了丰富的学习资料，使物理学科充满了趣味性、挑战性，因此我们可以利用物理实验来创设问题情境，可以有效的发挥学生的主体作用，帮助教师引导学生观察实验、发现问题、分析和解决问题，进而发现物理现象的本质和内在规律。如人教版高中物理选修3-5第十六章是《动量守恒定律》，在学习这部分内容的时候，我们肯定会设计一个实验，研究动量是怎样守恒的。我们可以设置一个碰撞实验，在细绳的一端系一只气球，气球内放置一枚鸡蛋或者其他易碎的物品，注意要排除气球内的空气，然后支一个一米左右的支架，将细绳的另一端系在支架上，然后

4、将气球缓慢拉到一定高度后放手，使其直接坠落，结果一定是鸡蛋碎掉了；然后教师可以在重复这次的实验，只是需要偷偷地在气球坠落的下方做一些防护措施，这样同样的实验却有两次不同的结果，一定能激发学生的兴趣，那么教师就可以趁机提问问题如“第二次鸡蛋没有碎掉的原因是什么？从物理本质上又该如何解释实验的结果呢？”这样学生就会带着一种好奇心去寻找问题的答案，教师就可以顺势组织学生进行讨论，让学生自己发现动量守恒定律，以加深学生对知识的理解。　　（二）根据学生的实际生活进行情境创设4　　联系学生的实际生活创设问题情境能给学生一种熟悉的感觉，让学生切实认识到物理学在生活中的运用

5、，当学生回答出问题以后会给学生一种前所未有的成就感，这样就能引起学生学习物理知识的欲望，提高学生学习物理知识的兴趣。如高中物理中会学到《运动》，在这里面会学到质点、参考系和坐标系、时间和位移等知识，这时候教师就可以结合学生的实际生活进行提问，如“为什么你在行驶的汽车上发现近处的树木后退而远处的树木前进呢？”等等，这样联系学生的实际创设问题情境，可以给学生探索的空间，发挥学生自己的想象力，从自身生活的实际出发来提高学生探究问题的兴趣。　　（三）运用故事的形式创设问题情境　　物理学在发展的过程中包含着许多智慧的小故事，教师在讲课的过程中可以适当的插入一些物理学家

6、的故事，让学生走入教师创设的情境当中，等学生对故事的主人公产生兴趣时教师再间接地引出需要学习的内容。如人教版高中物理必修二第六章是《万有引力与航天》，第三节会学到有关万有引力的内容，教师在正式讲课之前可以先适当的引出牛顿的故事，如“同学们都知道万有引力是牛顿在苹果树下打瞌睡时，被树上成熟的苹果掉下来打到以后发现的，那么年纪轻轻的牛顿是如何从苹果掉落的现象中发现万有引力定律的呢？”利用这种小故事的方式对即将学到的知识进行生动详细的描述，以吸引学生的注意力，还能寓教于乐，激发学生学习物理学的兴趣，让学生重新认识到物理学的妙用。　　（四）利用新旧知识的关联性创设问

7、题情境　　教师在讲课的过程中不能总是追求新的知识，也应该经常带领学生回顾旧的知识，以加深学生对以往所学知识的记忆和理解，而回顾旧知识最好的途径就是通过问题情境。如学生在初中物理中已经学习了《作用力与反作用力》，而在人教版高中必修一第四章第五节是《牛顿第三定律》，教师在讲这一部分内容的时候可以结合初中学到的《力与反作用力》的相关知识创设一个问题情境，可以这样来设定，“4同学们应该已经学习过《力与反作用力》的知识，也都参加过拔河比赛，在拔河比赛中，既然双方的作用力与反作用力大小是相等的，那么应该不会分出胜负，但是为什么总是有一方获胜呢？影响胜负的因素是什么？这种

8、结果有没有违背牛顿第三定律呢？如果我让一位脚下穿溜冰