创设物理情境 提高复习效率.pdf

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1、2014年lO月Vo1．32No．20中学物理·新课堂与实践·创设物理情境提高复习效率黄大强(深圳市西乡中学广东深圳518102)物理情境是指在教学活动进行的过程中，由师生的主观心方案3：同一质量的钢球从不同高度滑下，小车被撞击运动理因素(情感、兴趣、意志等)和教学中物理客观环境因素(由的距离不同．物理知识为：同一质量时，高度越高，物体的重力教学手段所形成的自然现象、自然过程等)而构成的一定教学势能越大；同一质量时，速度越大，物体的动能也越大．氛围和场景．在教学过程中创设物理情境，就是要将教学信息方案4：钢球从斜面上下滑到水平面上，运动了一段距离后置于一个新颖、奇特

2、、有趣的特定环境中，学生一旦进入这样的就停了下来．物理知识为：钢球受到了摩擦力，机械能不守恒．环境，可以很快进地激起强烈的学习情绪，对其中的新问题很这几个方案几乎把全部的机械能的知识都囊括进去，学生快做出反应．物理情境的建立可以使抽象的物理知识更贴近于在已有的物理知识的基础上，主动思考、主动探究、主动拓展．实际生活和生产，更贴近于学生的生活经验，使学生学习物理不知不觉中把机械能的知识点回忆梳理了一遍．简单的几件器知识有一种亲切感和现实感，体现了“从生活走向物理，从物理材，司空见惯的几个小实验，蕴藏了丰富的物理学知识，很好地走向社会”的教学理念．体现了以物说理这一物理

3、学特征．在新课的教学中，物理教师总是很注重物理情境的创设．在第二节复习课，在上面的器材的基础上加了条长毛巾、如在新课引入中，用一些有趣、出乎意料的实验；在探究假设阶一条长纸皮．由此进入到“牛顿第一定律”复习，复习完之后，段，教师会提供一些生活生产的物理素材，让学生顺利地有针让学生设计“滑动摩擦力大小跟什么因素有关”的实验方案，对性假设；学生难以理解的物理概念物理规律教学中，教师往最后进行摩擦力的复习．整节课中，以实验为主线，以器材为复往会用简洁明了的物理模型直观地显示．而在传统的复习课习载体，把原本无联系的两大力学内容联系起来，让知识点更中，教师经常采用的是知识点梳

4、理、例题精讲、练习反馈等复习有逻辑体系，体现出物理学是统一的美学特点．课模式．这种模式虽有一定的实效性，但长久使用，易让学生有2加强物理知识点与社会热点问题相结合。体现物理情境的一种误解：复习课只不过是炒旧知识的冷饭．没什么新意，引发鲜活性不了学生好奇心的课堂必定不是好的课堂，更谈不上是高效的物理不仅是有趣的，同时还是有用的，物理学广泛用于生课堂．长此以往，学生对复习课有一种厌烦乃至麻木的情绪，要活生产中，很多热点问题里面都包含了丰富的物理学知识．在改变目前流行的这种复习模式，笔者认为在复习课的课堂上，复习课堂中，如果能把社会热点与物理学知识有机地整合，肯应大力创设

5、物理情境，使复习课也象新课一样让学生充满定能让学生耳目一新，大大地增强了学习的兴趣，变被动学习期待．为主动学习．1以实验设计、操作为主线，深化知识点的复习在二轮热学复习时，笔者就采用以下的时事热点，的确能物理是一门以实验和观察为基础的学科，所有的物理的概大大吸弓I了学生的注意力．2008年春节前夕，因为持续低温和念、规律的建立都是以实验为根据的．如果在复习课中，再次展雨雪冰冻天气，我国南方大部分地区遭受几十年来罕见的自然示相关的物理实验，必然能唤醒对应的物理知识；同时，增减一灾害，给我国造成了巨大损失，引起了社会各界的关注．些实验器材，让学生设计新的实验，思考新的实

6、验包含哪些其(1)对于低温、雨雪冰冻天气，可以看到滞留的旅客，为了他的物理知识；最后演示．这样比简单的知识点梳理要好得多．使手暖和些，用双手反复摩擦；或用嘴对着双手“呵气”．前者是同时，形成了知识网络，培养了学生的思维逻辑条理性．如果学利用——方式增加了手的内能，后者是利用——的方式增生获得了“渔”，就意味着他肯定捕到了“鱼”，而且他还乐意去加了手的内能．在“呵气”中看到的“白气”是属于——．(填“捕鱼”．物态变化的名称)(2)汽车在紧急刹车时，总是滑行一段距离在复习“机械能”时，笔者就带来了新课中“物体动能的大才能停下来，这是由于汽车具有惯性．当路面有冰雪时，轮胎

7、与小与哪些因素有关”的实验装置，如图1所示．地面的摩擦会变——，汽车在紧急刹车后滑行的距离将比路面没有冰雪时——_．互刀(3)为了减少交通事故的发生，护路工人常在路面上撒大量的盐，以避免“夜冻昼化”现象，即在相同气温条件下，融化图1提问学生：看到这些器材，你想起哪些物理知识?如何用这了的冰雪不再结冰．另外，从增大车辆与路面摩擦的角度，请你些器材探究一下?请写出实验方案．提出两条防滑措施：①——；②——．学习小组经过思考讨论下的实验方案．在力学综合复习时，笔者就利用了下面的时事热点．方案1：斜面上的钢球能把木块撞动，物理知识为：在高处2010年7月，我国自行设计、