“隔”与“融”的智慧——《长城》教学实录-论文.pdf

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1、K差fl曹跳蛋f“隔”与“融”的智慧——《长城》教学实录@曾昭曙【教学内容】讲，也使得不少教师在上这一课时生：我们全家到丽江。人教版小学语文四年级上册第觉得没有什么新意可创。本课的设生：我们去了北京，参观了故17课《长城》。计以长城和《长城》一课为载体，抓宫、长城、天安门广场。-【教学目标】住生字“隔”到“融”的教学主线，在生：我去了桂林，那里的山水真通过个人经历和学习课文相结“劳动人民的智慧”到“康熙的大智得就像一幅画一样。合的方式，以“隔”与“融”为线索，一慧”的平台上展开教学，突破重点和师：(出示“我国的世界遗产目方面体会古代劳动人民的智

2、慧，一难点，在语言文字之间了解长城的录”)这些是我国目前列入的世界文方面体会康熙皇帝在修筑长城上的作用及历史，尤其是长城在古代将化、历史遗产的目录，请大家默读，“大智慧”；民族与民族“隔”离的历史，体会今看看自己去过其中的哪些地方?看学习体会课文由远而近的写作天长城的象征意义——不只是中国不清楚的话，可以看看课文的资料顺序。不屈不挠、勇敢智慧的象征，更多是袋。由长城引发学生思考，国歌中民族与民族和睦相处、和谐共进的生：(学生浏览完)我到过长城。“筑起我们新的长城”，到底要筑起象征。生：我到过庐山。一什么样的新长城?、课前：起于学生生活，了解生：

3、我去过黄山。【设计理念】中国世界历史文化遗产《长城》一课浅显易懂，无需多师：暑假到哪里旅游?【反思】本片段不但拉近了师生(1)读一读“我读书，我快乐”栏的教学重点是引导学生充分感悟寓实践性的特点。目中“阅读《伊索寓言集》”，向别人言中的人物形象，深入领悟寓意，让3．着眼发展，水乳交融地联接课推介《伊索寓言集》这部世界名著。学生在“谎言”的思辨中生成言语智堂内外。教学伊索寓言，如果只是让(2)运用思辨的方法阅读《伊索慧。在具体教学流程中，感受人物形学生仅仅是读懂这几个小故事，理寓言集》，适当写写自己的感想，摘象的同时必定关注怎么描写，揣摩解寓意，

4、而不能提升学生的生活认抄点明寓意的句子，一个月后举行语言表达效果时始终与感受人物形识，不能激发他们去阅读整本书的班级“寓言故事擂台赛”活动。象理解寓意相伴随，目标指向言语兴趣，那是不够的。我们看到李老师【评析】李老师的这篇教学设计智慧的培养，这就做到兼容并蓄，有的设计，安排了很多联系生活实际、践行了2011版《语文课程标准》理机统一，和谐共生。联接课外的实践活动。比如追究探念，有创新，很实用。具体而言，有这2．高屋建瓴，艺术化地选择和寻人物说谎的原因，体会人物的内样几个特点：处理教学内容。通常我们教学寓言心，从故事说到生活，通过思辨，从1．有机

5、统一，恰当处理内容与故事都是一篇一篇的学习，李老师而使学生懂得谎言实际上是因为需形式的关系。语文课程是一门学习抓住“谎言”这根线，打破常规，三篇要。再比如结合“我读书，我快乐”的语言文字运用的综合性实践性课同时学习，在比较观照中来感受形综合实践将寓言故事的阅读和讲述程”这句话已经深入人心，但是大家象，领悟寓意，学习语言文字的运推向以后的学习生活。这些都体现对于到底怎么处理内容与形式的关用。这样的设计可以看出教者对教了“以人为本”的思想，引领学生在系、教学到底怎么落实一直是比较材的深刻理解和教学内容处理的艺思辨中丰富阅读实践，培养言语智模糊。要么

6、就还是在内容分析上转术性，这样的架构更利于学生理解慧，走向多彩生活，促进健康发展。圈，要么就是生硬地分析言语表达寓言这种文体的特点，充分彰显了(作者单位：江苏省宝应县城中的技巧，这显然都不符合语文课程“用教材教”，而不是“教教材”的思小学；北京新东方扬州外国语学校)教学的需要。本篇设计，李老师确立想，也才更加体现语文课程综合性@{语文妒通讯团JI墼壁鲎垦之间的距离，也紧扣文本，拉近了生这个地方最容易写错，请大家认真“智慧”的分析理解本之间的距离。但这个片段用时太看我写)，右边也读“鬲”，在我国最师：(生写完“隔”字)堡垒是什长，有7分钟，如果不

7、是公开课，为古老的文字甲骨文中，这个字指的么?电视上看过碉堡没有?将士躲在了更好的向听课者展示，可以做设是一口锅，一口有三个脚的锅，上面里面，既能攻，又能守，安全不安全?计上的调整，将它纳人课程教学中是它的盖，口是它的肚子，火在哪里这就ⅡH堡垒，平时'将士们不打仗，去。烧?就在这里，这个就是承火的板，就在城台里面——二、课堂教学：“隔”与“融”的体只有一块，很多同学写的时候，喜欢生：休息。认写成两块板。请大家拿起笔写写这师：对于这个设计，难道你不想(一)以高唱国歌开课，引发学个字。说点什么吗?生对长城的思考(学生写“隔”“融”字)生：古代的劳动

8、人民太有才了。师：上课!师：记住这个字，很容易，只要生：这样的设计太巧妙了。生：起立!记住一个成语一隔墙有耳，怎么师：这样的设计，在两千年前古师：今天