国内CBI教学研究十年综述-论文.pdf

《国内CBI教学研究十年综述-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第5卷第12期当代教育理论与实践Vo1．5NO．122013年l2月TheoryandPracticeofContemporaryEducationDec．2013摘要：“以内容为依托的外语教学”(CBI)作为一种全新的教学理念，受到了国内越来越多学者和专家的推崇。大量研究论文随之发表。从CNKI数据库中，选取了十年问(2001—2010)所收录的有关CBI的论文作为研究对象，通过对论文研究角度、方法、观点等方面的系统分析，就其中一些存在争议的话题进行了分类梳理，并提出相应的观点。同时，还试图呈现出国内CBI研究十年发展的历程，并就不同研究阶段所发表论文阐述的重点问题和主要观点作了

2、比较分析，以期推动国内相关研究发展、提高CBI教学整体水平。关键词：以内容为依托的外语教学(CBI)；争议话题；研究现状；理论综述中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1674—5884(2013)12—0l17—03在大力推进改革开放发展的进程之中，我国外语教学Leaver(蔡坚，2OO2)将CBI教学理念的主要特征概括研究也经历了近3O年的蓬勃发展。其中，大量引进国外成为：主题核心(subjectmattercore)、使用原汁原味的材料(use功的教学方法是其主要亮点之一。这些教学方法为提高ofauthentictexts)、学习新信息以及适合学生具体的需求。国内学

3、生外语学习水平，促进外语教学整体发展起到了积极作用。其中，“以内容为依托的外语教学”(全称content二CBI研究中存在争议的几个话题—basedinstruction，简称CBI)，是20世纪9o年代中期引进(一)CBI具体教学模式的一种通过主题或学科内容教学进而达到外语习得目的CBI作为一种国外教学理念，在实践操作中往往会具的教学理念。这一理念显然是符合“培养学习者外语综合体化为几种模式。对CBI教学模式存在争议的问题主要表应用能力和培养复合型外语人才”这一社会要求的，因此现在以下两个方面。具有很高的实用价值。1．CBI教学模式的统一名称和分类作者通过对近十年国内CBI教学研

4、究的系统分析，就目前国内学术界对CBI具体教学模式分类、名称的认目前国内研究存在争议的一些话题作了简要评述，并提出识，存在一定的差别。其中，影响较大的划分模式主要有了自己相应的一些看法，同时也对十年内研究的趋势和主以下两种：要议题作了较为细致的梳理。这不仅会对国内相关问题首先，部分学者将CBI教学模式归纳为4类：主题模式的研究者确定研究方向、梳理研究思路提供一定的帮助，(theme—basedapproach)、课程模式／保护模式(sheltered—同时也会加快CBI理念融入国内教学实践的进程。contentcourses)、辅助模式／附加模式／混合模式(adjunctcours

5、es)、专题模式／专门用途模式(1anguageforspecial一CBI相关知识介绍purposes)。虽然4种模式的名字翻译存在一定的出入，但“以内容为依托的外语教学”(CBI)是西方2O世纪80是每种模式的实质内容却是大同小异。年代兴起的一种语言教学模式，旨在借助对学科知识的学其次，基于对“内容”的形式和所占比重的理解不同，习，掌握承载这种知识的语言，从而营造一种语言学习的张君、雷春林等为了较好地表示语言教学和内容教学的关自然的状态。它一改传统教学中对语言本身的刻意强调，系和侧重点，将CBI细化为5种具体模式：完全和部分沉浸把学生的注意力吸引到他们感兴趣的学科知识上来，让学

6、法(totalandpartialimmersion)、用L2教授专业课(subject生在“自然”状态中掌握目标语言和学科知识，具有～举两coursetaughtinL2)、专业课加语言教学(subjectcourseplus得之功效。languageinstruction)、基于主题的语言课(1anguageclasses收稿日期：2013—09—07作者简介：毛俊涵(1985一)，男，河南南阳人，讲师，硕士，主要从事专门用途英语、商务英语研究。l17basedonthemes)、经常利用内容进行操练的语言课(1an-必不可少的。学术界较为一致的看法是语言学理论和认guagec

7、lasseswithfrequentuseofcontentforpractice)。知学习理论为CBI理念提供了理论基础。这两种理论都强显然，这种分类方法要比以上的四分法更为全面和具调为二语或外语学习者提供多种机会，在交际的和有学术体，尤其是加入了语言主导型的教学模式——“经常利用氛围的环境中，进行真实的、有语境的交互以及与具有挑内容进行操练的语言课”后，使得CBI教学模式构成了由战意义的语言材料的交互。语言主导型向内容主导型过渡的统一连续体。这样，读者此外，另有学