国内外cbi教学法研究综述

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1、国内外CBI教学法研究综述摘要：在中国大学英语的课堂上，有限的师资力量与繁重的教学任务之间的矛盾使大学英语教学面临着很多困难。针对此种情况，教育部制定了新的大学英语课程教学要求，强调了学生英语综合应用能力、尤其是听说能力的培养。在这样的背景下，如何有效的指导学生进行外语学习已经成为了一个重要的课题。以内容为中心的教学方法（Content-BasedInstruction,CBI）是一种将语言指导和学科指导结合在一起的教学方法。本文分别从国外、国内两个方面对CBI教学法的研究历程及现状进行评析。关键词：关键词：CBI；教学法；研究综述1.引言在二语习得

2、的过程中，怎样才算是最有效的学习方式，一直是个有争议的问题。比较成功的做法是将语言和学科结合起来，并将语言作为学习学科知识的媒介，而不是单独地将语言作为学习的目的。以内容为中心的教学方法（Content-BasedInstruction,CBI）是一种将语言指导和学科指导结合在一起的教学方法。此种教学法指出，语言学习的最佳环境就是把语言放到学科中而不是孤立地去学习。et（1999）从CBI教学的教师这一方面谈了她的观点。她指出合格的CBI教师应该是兼备语言和专业内容两项专长的，因此在以下几个领域必须有充分的准备：a.内容知识；b.内容教学之道；c.了

3、解二语或外语的习得过程；d.语言教学之道；e.教材的开发和选择；f.了解评估方法。通过以上综述可以看出，国外的内容依托教学实践存在于大学、中学、小学各个层面，在不同学术领域有其实证研究，特别是有关于其能提高学习者的语言能力的应用研究更是硕果累累。这就充分证实了内容教学法用于外语教学是切实可行的。4.CBI国内研究述评70年代末和80年初期，作为加利福利亚大学、洛杉矶大学和北京及上海的3所中国大学的的附属机构，建立了一些教育中心。一大批以英语为母语的访问学者被邀请来教授语言和核心课程。CBI模式也是在那时开始进入中国教育体系的视野。通过CBI教学法，使

4、国内学术界有机会引进吸收国外先进的研究成果，为我所用。然而，正如Brinton和她的同事们所总结的（1989）“提高团队效率的重任更多的落在了美国教师的肩上，而中国教师并没有在团队中处于相同的地位。”他们将中国教师被动、消极的参与教学归咎于对自己语言的不自信和与美国教师相比较起来偏低的收入。王士先在1994年率先向国人介绍CBI基本概念及原始模式，从理论上探讨CBI在中国外语教学中应用的可能性；蔡坚（2002）从CBI教学模式为第二语言教学模式提供了理论支持和实践策略这一点谈了他的看法；俞理明韩建侠（2003），戴庆宁吕晔（2004），和袁平华（20

5、06）对国外CBI语言教学作了比较全面深刻的理论探讨。从2005年开始，有（或研究小组）发表了他们在各类外语课程教学中实践或试验CBI教学理念、模式和方法的报告。如袁平华（2008）发现实施内容教学对学生学习英语的动机和学习策略产生了好的影响，使学生更为主动地应用英语；商伟霞（2010）阐述了CBI在高职英语教学中的实证研究。此外，一些研究生对于CBI在中国英语教学中的应用也展示出了兴趣，并且撰写了硕士论文。如东北师范大学杨玉英（2005）在其硕士论文《内容型教学理论及应用研究》中证明了CBI在中国是一种可行的，既可提高受教育者语言能力又可提高专业知

6、识的有益的教学办法。关于CBI在国内外的理论和实践研究表明，在各种语言学习环境下对各种层次的学生采用CBI教学法进行外语教学都能取得一定的成效，因此我们应该了解、借鉴这种外语教学理论，并且在教学实验中加以验证，为我们的外语教学提供一些新的启示。5.结论在英语作为第二语言的教学研究工作中，CBI也是一个正在蓬勃发展的领域，西方国家特别是在美国已经发展了很多年。然而在中国，关于CBI的研究依然相当有限，大多停留在介绍国外的研究成果上。此外，也有一些学者或研究人员对CBI在中国英语课堂的运用实践做出过比较初步的研究，而缺乏深刻的探讨。由此可见，关于CBI的

7、研究还有许多值得我们细致发掘的方面。