刍议学校心理健康教育课程的教学-论文.pdf

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1、ZHUANYEJlAOXUEYANJlU刍议学校心理健康教育课程的教学。赵侠邢晓晖[摘要]心理健康教育课是心理健康教育的主渠道。但在学校，该课程从设置到讲授都还带有较大的随意性。本文探讨了促进该课程学科化和规范化的三个内在要素，即：心理健康教育课是一门怎样的课程，它在心理健康教育体系中的价值与作用是什么；根据授课对象的特点，本土化的心理健康教育课应该包含哪些基本内容；为了突显心理健康教育课的特色，保证其教学质量和效果，该课程应该运用和借鉴哪些方法和技术。[关键词]心理健康教育课；教学内容；教学方法[作者简介]赵侠，(1957

2、-)，女，天津理工大学法政学院教授，研究方向：德育与心理健康教育；邢晓晖，(1959一)，男，天津商业大学法学院教授，研究方向：法理与逻辑、教育学。(天津300071)经过二十多年相关人员的不懈努力，学校的心理科学性、系统性与相对完整性，避免因教师个人学科健康教育取得了长足的发展。作为心理健康教育三大背景、研究专长与学术观点所造成的教学内容的缺失形式(个体咨询、团体咨询和课程)之一的课程建设，与偏颇；二要针对授课对象在该阶段心理发展所呈现也由快速发展期时量的扩张、进入到了相对平稳的质的特点，帮助其学会认识和解决带有共性的、具

3、体的的提高阶段。从整体上看，与欧美、港台等发达国家和心理困惑与问题，并促进其心理成长和人格优化；三地区相比，中国大陆学校的心理健康教育课还处于探要突出心理健康教育课的特点和任务，即：在教学方索期，表现在从课程的设置到讲授都还带有较大的随法与技术上，要根据课程内容设计相应的活动，突出意『生；虽然几乎每所学校都设有心理健康教育课，但体验性，促进感悟、内化和成长。关于课程的理念、内容、质量和效果却相差甚远；据笔为了兼顾帮助学生解决当前面临的具体心理困者十余年讲授心理健康教育课的经验与思考，要实现惑与问题和促进其心理成长的双重任务，

4、可将心理健课程的科学化和规范化，除了要优化经费、教室、师资康教育课的教学目标分为具体目标与终极目标。其具等显性条件外，更要重视和研究关于课程的理念、内体目标是：普及心理健康知识与方法，帮助学生学会容和方法这三个更为内在的要素。运用较为专业的方法和技术解决自身成长中面临的一、心理健康教育课的特点与价值各种具体心理困扰和问题，促进在这些问题上的自我首先，心理健康教育课是面向全体学生，运用普了解与自我醒悟。终极目标是：促进学生的心理成长通心理学、发展心理学、社会心理学和教育学等基本与人格完善，优化心理品质，追求卓越人生。理论，借鉴

5、心理咨询与心理治疗中的相关理念、方法从心理健康教育课在心理健康教育体系中的分和技术，帮助学生正确认识心理现象，对学生进行较工和应该承担的任务来看其作用与价值。心理健康教为系统的心理健康知识和心理保健能力的传授与训育主要包括个体咨询、团体咨询和课程等。个体咨询，练，旨在促进其心理发展与人格成熟的综合性、应用是运用心理学的知识、理论与技术，通过咨询者与求型课程。询者的交谈、协商、指导过程，帮助求询者达到自助的心理健康教育课是普及性课程，授课对象是全体目的。团体咨询，是在团体情境下提供心理帮助与指学生，主要面对的是学生成长中的心理

6、困扰与问题，导的一种形式，即由咨询员根据求询者问题的相似而不是少数有心理障碍或心理疾患的特殊群体。“课性，组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成程”是教育模式而非医学模式，是教育而非治疗。员共同的发展或共有的心理障碍。与个体咨询和团体心理健康教育课是个体咨询和团体咨询的理念、咨询相比，“课程”的优势有三：第一，从受益人数和资方法和技术，与课堂教学这一特殊载体相结合的产源最大化利用的角度看，如果个体咨询面对的是一个物，是集“学科本位”(系统性)、“问题本位”(针对性)人，团体辅导面对的是几个人或十几个人，那么“课和“经

7、验本位”(活动性)于一体的综合性课程。作为一程”面对的则是几十人或上百人。“课程”无疑是在各门普及性课程，心理健康教育课一要保证授课内容的校师资短缺、经费和场地紧张的情况下，开展心理健中国成人教育1<

8、。第二，从内容的完整性上容时遵循以下原则：其一，完整性与突出重点的统一，看，“课程”的优势也是十分明显的，它既不像个体咨具体目标与终极目标的统一，预防性与发展性的统询那样为个体提供某些个性化的服务，也不像团体咨一、解决具体问题与促进成长的统一。其二，对目前各询那样为有某个类似心理困惑的数人