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1、苏州大学学报(哲学社会科学版)一998年第s期健康教育教学自议陈锡林是使其内容更能顺应学生各个年龄层次身心发展的,、特点特征要求满足不同年级的学生本身他们的家。,,庭与社区的需要此外更为重要的是健康教育的、学校健康教育教学包含在学校工作中开展健康方法能使其对学生的思想行为和生活方式长期起,、。良性的激励作用使他们在学乃至毕业后走教育和教学的一系列理论与实践问题教学是实现习期间,.上社会在不同的工作岗位上都能介入到积极推进教育目标的最基本的途径教学包括教师的活动和,,“”“全人类健康与全社会健康”学生的活动是在普通教育基础意义上的教与的运动中去成为一股“”。推进与改善社区卫生以及国家甚至全球协调
2、发展的学的双向互动的知识交流过程这就要求教师认。,“”,强大力量我们认为教师一教学材料一学生可构识学校健康教育的性质与任务以及教育对象的特。,成学校健康教育教学全过程的三大要素三者彼此点注意将共性的培养目标与发展个性的因材施教,“”、“,,形成相互作用的运动态诸如教师与学生学生相结合要求学生在教师的正确指导下充分施展科”、“”,,,与教学材料教师与教学材料这三个关系或称学思维能力以求得素质的全面发展成为符合现代。、??开拓型的科学人才,之为三对矛盾如何对此调整与把握其机制如何化教育目标的创造型这要求把“”,健康的概念于是提出健康教育教学三因素的概念以此可帮和教学思想引入到学校其他科目的教学.,
3、、助我们认识与鉴审学校健康教育教学的种种间题活动中去形成贯穿于学生从小学中学到大学的在、,、1、、教师无疑是整个教学活动的组织者知识的校学习期间的整体化系统化网络化接受健康教育、、.。,,传授者智能技能的培养者学生学习的引导者教的全过程我们知道对学生实施健康教育为学生“”,“、师在健康教育教学三因素中是第一主体在教师提供一种最大程度地促进学生体力脑力发展的条”,,,“与学生中则又是矛盾的主要方面这就要求教师必件改善学生生活质量并帮助他们确立创造全人“”,”、、须确立三因素的主体角色意识学会发挥其主导类健康与全社会健康的和谐温慈幸福世界的观、,,“”作用组织好教学活动积极为学生创造条件充分调念这
4、已成为现代化全球性发展教育的一个主要,。动学生学习活动的心理动因使教学的外在的条件方面健康教育教学的基本原则就是要将健康教育“”,因素顺利地转化为学生的内在的积极求知的内部因教学渗透于学校人才培养的素质教育之中渗透。,“”、“”“素也就是说不仅要让学生能静心地听教师的讲于现代教育的大社会教育发展教育和专业教,,”,解看教师的演示而更为重要的是调动他们的学习育之中正确处理好学校健康教育教学与其他专业,、、,、积极性让他们主动观察提问题探索和亲身体验(科目)教学的关系一般教学与特殊的职业教学的。、,使他们参于教学的全部过程这要求教师了解他们关系知识技能教学与未来通才培育教育的关系从,。的认知接受能
5、力和基本素质特征了解学生所经历而促进人才的全面健康发展,或所生活的地区内的自然和社会卫生环境关于公,共和个人卫生保健方面的观点和态度个人卫生的,、、(手,方法和标准等等凭借教学材料教学内容设备学校健康教育教学的全过程始终贯穿着教师,段与教学情境)沟通师生关系活化教学材料使整个“”“”“”“的怎样教与教什么和学生的怎样学与学什·””.教学过程处于有机的教学的良好反馈的循环发么的间题这对于开展健康教育来说具有特殊的意二。“。,“导””义因为在学校中开展健康教育工作的一个目的就展进程之中其过程无不反映着教师的与教·.135“”“”,和学生的悟与思的意识即反映着在教学过程、,,动之以情晓之以理创造有利
6、的教学情境使教与中的,“”“”教师与学生的具有代表性的个性特征和心理倾学的双边活动导与学的主客体思维运动得到,。向性使有效的教学活动紧紧围绕全面贯彻对学生协调发展“”.的素质培养而发挥其健康促进作用教师的主体“”、“角色效应有助于教师在教师与学生教师与教学”,材料这些关系中发挥出他们优越的教学才能和知值得提出的是现在的学校健康教育不能仅满。“”、“”,识水平足于一般的开设讲座课堂教学的形式要在开、“”“”,2教学材料是教师实施教学的教与导的载展普及的健康教育的工作中探索适合于中国教育,。体也是学生学习的依据学校健康教育是提高全民发展与国际教育接轨的具有中国特色的健康教育教。、、族素质的基础教育
7、其课程内容必须依据中国教育学所探讨的间题所建构的理论以及所采用的方法、、的历史背景(即大中小学各个阶段学生心身发展技巧,设立适合中国学生学习的健康教育教学的课、,程结构,要研特点特征以及他们所生活与接受健康教育的条课程内容与课程传递及课程评价体系,,,件)处理好新旧教学材料的更替问题使得健康教究现代学生的学习需求将健康教育寓于学校工作、、,育课程内容及其结构充分体现荃础性现代性综合之中使健康教育既
