尝试案例说课.doc

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1、自主尝试自主发展——《找规律》说课我校办学理念“尝试体验、自主发展”,学校办学目标“人人尝试体验，人人感受成功”，其核心价值是培养师生的创新精神和创新能力。因此，我校研究构建“尝试→研讨→创新”的“尝试课堂”教学模式。“尝试课堂”其实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。课上先由师或生提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和课堂教学的重点，有针对性地进行讲解。从而有机地把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，使学生的尝

2、试活动取得成功.在《找规律》一课中，教师采用“尝试课堂”教学基本程序分成五步进行教学：1、尝试准备，导入课题在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。开课，让学生在房间里找规律由此引出一年级下学期学习的简单的排列规律，即复习了旧的知识，又很自然地引出了新的知识，揭示了课题，调动起了学生学习的积极性。2、尝试探究，寻找规律在寻找规律环节中，先请学生独立观察思考，尝试探索规律，并在小组内交流

3、自己的发现，由此促成了多种发现的产生。在学生充分讨论和发现后，通过电脑演示，呈现墙面图案的规律，并且用动画演示图形排列的循环规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了学生的积极性。3、教师小结，揭示规律在学生交流后，教师给予适当的评价，并总结方法，揭示“循环排列规律”这一名称。4、尝试练习，运用规律找到规律后，突出学生的主体地位，再让学生尝试运用规律解决问题，巩固前面所学规律。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取

4、代练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了学生参与活动的热情，学生们不断地观察、思考、探索，既增强了推理分析能力，又将本节课的气氛推向高潮。增强了学生再学习、再创造的信心。5、尝试创新，创造规律最后，让学生欣赏生活中的规律，并尝试创造规律，给小手帕设计图案。从而将数学与生活紧密联系在一起，发散了思维，拓宽了学生知识面，使课堂内容得到了延伸，增强了学生再学习、再创造的信心。这是我们在数学学科中进行“尝试教学”一次尝试，其教学模式还有待进一步探究和完善。单洞新村小学数学低段组