反思、案例、说课.doc

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1、《笋芽儿》第二课时说课设计西堡学校叶谢教材简析本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。题ri点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一•切阻拦:“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意

2、志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下：春雨姑娘滋润春雨姑姑呼唤雷公公呼唤小草弟弟鼓励太阳公公照射本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和运用此法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫除阻碍。教学ri标1.理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。2.学会本课生字新词，会

3、用“央求”造句。3.能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。4.学会分角色朗读课文。我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基本规律，因而语文课的教学F1的往往是综合型而非单一型的，一般包括教学H标（1）属于思想教育范畴；教学FI标（2）属于语文基础知识的学习内容；教学FI标（3）是属于技能训练部分。上述四点，努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。教学重点、难点教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、知识和技

4、能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文屮笋芽儿的向上进取精神是本课的屮心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点。拟采用如下的方法來突出重点和突破难点：1•紧扣屮心，一线串珠。从释题、析文到练习，都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时,将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结

5、果。例如：“央求二与洎豪S“不住嘴地说^与“急得大叫S“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻"等等,从屮让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。2.参看插图，讲述知识。突破本课难点，教学屮教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时讲述有关知识，使学生在学文的过程屮，了解笋芽儿的生长过程。教学过程兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学，学生势必感到乏味。根据学生年龄特征、心理特征，在教学

6、方法上，采用简笔画教学，以激起学生在乐屮学、学屮乐；在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此：创设情绪——导学第一节——质疑抢答——互问互答——总结评定——作业练习。现概说如下：（一）创设情绪:猜谜语，引出课题，出示实物，解题。1.释题。2.初读课文，粗知课文大意。3.讲读课文第一小节，老师读、问，学生听、划、想、答，共同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。4•总结这一节的学习方法。（科学的指导学生看书，归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给学

7、生学习的方法，使学生从模仿学习过渡到有意学习，这是培养学生学习能力的重要一环。）（二）质疑解难质疑开始，学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难，每一题给予评分，每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。第二部分质疑如下几方而问题：1.谁呼唤笋芽儿？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿听了是怎样表现的？2.这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？3.笋钻出地面需要哪些条件？4.默读课文并把有关板书补充完整。5.齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么？在全文起什么作用？6.通过课文的学习，你明白

8、什么道理，从小受到什么启发？7.请几位同学分别朗读全文。教法与教学手段根据学生的特点和课文内容，在教学屮采用电教手段，综合使用电教媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。（-）观看录像，导入新课。根据课文内容，让学生观看录像，欣赏细雨蒙蒙，春雷