《马说》案例及反思.doc

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1、《马说》教学设计及反思【教学目标】1.了解“说”这种文体的特点2.能够熟读并背诵课文屮的精彩句子，学习积累一些文言词语3.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义4.引导学生理解木文托物离意的方法，挖掘文章的现实意义【学习重难点】1•理解“千里马”“伯乐”“食马者“的比喻义2.引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义【学习方法】朗读、背诵、自主、合作、探究【教学手段】多媒体、实物投影仪【教学课时】一课时【授课环节】1.导入新课2.检杏预习（做注音练习，简介作者，巩固预习）3.初步感知课文（、朗读训练）4.教师巡堂指导（小组合作，

2、提出疑问感知课文）5.教师展图（学生说出课文内容）6.拓展延伸（学生选感兴趣的话题进行说话）7.背诵活动（学生背诵竞赛）【教学过程】师：课前三分钟演讲活动，哪位同学先来演进？生：大家好！我今天给大家讲的是“们乐相马”的故事相传们乐是春秋时代人，姓孙名阳据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行，还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了白己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下H己的麻布衣服覆盖在千里马身上千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫

3、声竟如金石相碰的声音一般这是它感激伯乐了解并且体贴它啊！（多媒体展配有古筝曲《高山流水》的“伯乐相马”图，学生鼓掌）请大家给予点评生：你的演讲很成功，抑扬动顿挫把握得较好，语言很有感染力生：你的面部表情很好，似乎把我们带到了那个场景上（生鼓掌）生：谢谢，我会继续努力！师：你的演讲内容很精彩，同学们点评也很到位那么“伯乐”和“千里马”Z间究竟有什么关系呢？下面让我们一起走进《马说》（多媒体投影课题，配一匹正奔跑的马图，板书）（师板书课题）大家齐读一遍师：了解“说”这种文体（说，是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵

4、活，讲究文采既可以议论，也可以记叙祁是为了说明一个道理）（多媒体投影）师：老师让你们自主学习，把你认为木课重点的生字展示给大家生:祗（zhl）骈（pidn）槽栃（caoli）石（dan）见（xian）师：谁来简介作者？生：用实物投影展示：韩愈，字，退Z,唐代文学家，散文尤其著名有“文起八代Z衰”的美誉，有《昌黎先生文集》师：下面我们朗读课文，来初步感知课文内容生：朗读师：好！我们来听录音，听录音时要注意字音，语句的节奏、停动、轻重音等（多媒体播放配有古筝曲）生：听师：下面我叫几位同学来读课文，读的时候要注意字音和朗读节奏，感情要饱满其余同

5、学评议我认为他们读的都很好，有个小小的建议，读的时候要注意轻重生：评议师：同学们评价的非常好！那下血齐读课文师：刚才又读了一遍课文，我们已经整体感知了课文内容，下面让我们进行小组合作学习要求是（屏幕展示）：1、学生借助注释和工具书疏通文意2、小组合作解决自学中的问题，各小组派代表提出木小组问题，师生共同解决（生积极主动，讨论热烈，师深入学生，与学生交流并收集问题）师：好！小纟R合作学习到这儿，让我们共同解决以下问题（用实物投影打出问题）一木文表达了作者怎样的思想感情？二“世有伯乐，然后有千里马”一句起何作用？生：伯乐决定千里马的命运师：很

6、好！也可以说是T里马对伯乐的依赖，还可以说是本文论题的一部分，再加后面一句就是木文的论题三“马Z千里者”屮的是什么意思？“食Z不能尽其材”屮的“尽”是什么意思？文中有五个“也”字，它们各表达了作者怎样的思想感情？是助词“的”师：回答不正确,老师来纠正，“之”在这里起连接作用,不译生：“尽”是“竭尽”的意思生：文中的五个“也”字，表达了作者对“食马者”的痛恨师：不错，还揭露了“食马者”的无知解释下列加粗的词语一食或尽一石是马也是欲与常马等不可得安求其能千里也？策Z不以其道师：谁能冋答这些问题，举手冋答，接着一个个来生1:“或”是有时“是”是

7、指示代词“这”“这样”的意思生2：“等”是等同，一样“安”是怎么“其”是代词，代“千里马”师：翻译句子不以千里称也：才美不外见：策之不以其道：其真不知马也：生1：不以千里称也译作不以T里著称生2：第二句是才能不能表现（显嘉）出来生3：第三句是鞭打它不能按照（驱使它的）的方法生4：其真不知马也译作大概是他们真的不识得千里马师：以上同学冋答得非常好！下血看老师给你们设计问题看到这幅画你会想到文中的哪些内容？（多媒体投影：马吃草的情景图）生1：我会想到：一食或尽粟一石生2：我会想到：食不饱，力不足，才美不外见师：不错！看到这幅iffli你会想到

8、文屮的哪些内容？（多媒体投影：鞭打马的画）生1：我会想到：策Z不以其道生2：祗辱于奴隶人Z手，骈死于槽枷Z间执策而临Z,曰：天下无马师：看来大家已熟悉了课文内容很好！看到这幅曲你会想到文屮的哪